唐其發(fā)
摘要:鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生眾多,親情教育、家庭教育缺失,行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)能力差,特別是數(shù)學(xué)能力特別差。如何激發(fā)這些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿是擺在農(nóng)村一線教師面前的現(xiàn)實(shí)難題。筆者就農(nóng)村初中教學(xué)體會談幾點(diǎn)思考與探索。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué);快樂課堂
引言:
前不久的一次市級教研活動中,與會者談到新課程改革成功的一個(gè)重要評價(jià)指標(biāo),就是看老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)系是否融洽和諧,看學(xué)生是不是我要學(xué)”而非老師強(qiáng)迫式的“要我學(xué)”只要學(xué)生對課堂有樂趣就會感興趣,感興趣后基礎(chǔ)偏差些的學(xué)生也能很快的進(jìn)步,所以快樂課堂是很多教師所追求的。
一、數(shù)學(xué)快樂課堂的必要性分析
1.數(shù)學(xué)快樂課堂的特點(diǎn)
我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?!笨磥恚鞓返母惺苁歉玫貙W(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上,當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時(shí),他們便會全情投入,還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此,在課堂教學(xué)中,就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)的主動化,從而提高課堂教學(xué)效率。
2.營造數(shù)學(xué)快樂課堂的必要性
筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,很多學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不系統(tǒng),不扎實(shí),新舊知識銜接能力差,學(xué)生思維方式僵化,缺乏獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的能力,部分學(xué)生都是機(jī)械地套用公式,應(yīng)付考試,只是按老師設(shè)計(jì)的進(jìn)行思考,不去進(jìn)行創(chuàng)造性地思考,但初中數(shù)學(xué)本身就具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn),這就與很多農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相沖突,學(xué)生在課堂上不能真正地學(xué)到其精髓,不利于學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生也不可能真正享受快樂。
二、如何使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)快樂課堂
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲,又能促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識探究。在情境教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手,自覺思考,主動地去分析問題和解決問題。筆者在上平面直角坐標(biāo)系的時(shí)候,一開場:同學(xué)們,今天我們尋寶,尋找一件遺落已久的上古盔甲。學(xué)生馬上來了興趣,一場快樂的數(shù)學(xué)之旅就這么開始了。
2.溝通搭建快樂課堂的橋梁
溝通是人與人之間生活的紐帶,數(shù)學(xué)課堂中也不例外,我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是教師講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來獲取知識。教師空洞的說教、冷漠的態(tài)度、輕率的訓(xùn)斥以及談話時(shí)緊張的氣氛和不適宜的時(shí)間或地點(diǎn)等等,都是不利于搭建快樂課堂。另外我們所面對的對象是農(nóng)村初中生,他們有嚴(yán)重的自卑感,與人的溝通能力較差,對老師更有一種仇視心理,學(xué)生在教師“冷若冰霜”的臉龐下,變得越來越膽顫心驚。隨著年齡的增長,即使有些學(xué)生原本很有意愿想和老師溝通,也變得慢慢習(xí)慣而被抹殺在萌芽狀態(tài)。要消除這些障礙,就必須掌握設(shè)計(jì)和運(yùn)用溝通語的技能,師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙,也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。
3.讓學(xué)生在你的課堂上得到信任
信任的意義就是在一起能快樂。信任是一種有生命的感覺,也是一種高尚的情感,更是一種連接人與人之間的紐帶。信任也是一種力量,如果你相信一件事或者信任一個(gè)人,就會在你心里產(chǎn)生一種強(qiáng)大的精神動力,如果沒有信任,那么所有的事都會作不好。沒有信任數(shù)學(xué)課堂學(xué)生如何能快樂呢?師生信任是增加師生溝通、聯(lián)系師生關(guān)系的橋梁,是進(jìn)行有效教育的基礎(chǔ),也是進(jìn)行快樂課堂的保證。如果學(xué)生能得到老師的信任,那么老師也很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重,而充滿歡聲笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造力。老師在樂中教,學(xué)生在樂中學(xué),事半功倍,不亦樂乎。
三、關(guān)注個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功
成功的教學(xué)首先應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。因此,數(shù)學(xué)課的評價(jià)要既尊重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,又要尊重學(xué)生富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式。教師應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求,從多個(gè)角度,以積極的眼光,從多個(gè)角度去審視學(xué)生,抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微小的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)。經(jīng)常給他們的潛能和優(yōu)勢提供選擇和參與表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地表現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂的成長。
四、真情評價(jià),激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展
人人都希望被別人賞識,對于初中學(xué)生來說更是如此。清代學(xué)者顏元說過:“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長?!睂Υ覀兊膶W(xué)生,應(yīng)多一些微笑,少一些嚴(yán)厲;多一些寬容,少一些指責(zé);多一些贊揚(yáng),少一些批評。課堂上,我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待,熱情關(guān)心、循循善誘,最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行“激勵(lì)式”的評價(jià)。“你們聽,說得多完整啊!老師真佩服他!” “太棒了!還有誰能超過他!”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重,高度信任,學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。
總之,數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生授與學(xué)的主陣地,因此如何使這個(gè)陣地變得更有價(jià)值是非常值得關(guān)注的,在這個(gè)陣地中,教師是主導(dǎo)者也是引導(dǎo)者,所以教師除了在不斷提高自己的教學(xué)水平的同時(shí),也要加強(qiáng)對課堂的有效的管理,引導(dǎo)學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握知識,就現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校而言,營造一種快樂的數(shù)學(xué)課堂是非常重要的,也是迫在眉睫的。
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