一、教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從文章的字里行間感受賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.自學(xué)《漁夫的故事》、《普羅米修斯的故事》感受漁夫和普羅米修斯的性格特征。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)賣火柴的小女孩、漁夫和普羅米修斯的命運(yùn)以及性格特征，并由此領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？生：喜歡。

師：你們都看過(guò)哪些童話故事呢？生：美人魚(yú)、丑小鴨、白雪公主....

師：老師相信每位同學(xué)，從小到大都看過(guò)很多的童話故事，那么童話的最大特點(diǎn)你們知道是什么嗎？師：老師來(lái)告訴你們，童話就是用豐富的想象力，給予動(dòng)物、植物等物體人的感情，是一種具有濃厚想象色彩的虛構(gòu)的故事。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)童話，去進(jìn)一步感受童話的魅力。

（二）復(fù)習(xí)引入

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下，這篇文章主要講了一件什么事？

生：賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭。

師：小女孩多么希望也能和咱們?cè)谧耐瑢W(xué)一樣過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，可是可憐小女孩連吃飽穿暖都做不到，在大年夜的街頭為了取暖，她擦燃了火柴。那么同學(xué)們可憐的小女孩一共幾次擦燃了火柴你們還記得嗎？

生：5次。

（三）以小女孩五次擦燃火柴為線索，解讀小女孩的悲慘命運(yùn)

1.師：請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文第五自然段，并思考大屏幕上出示的問(wèn)題。

（1）小女孩第一次擦燃火柴是因?yàn)槭裁矗?/p>

（2）擦燃后她看到了什么？

（3）小女孩產(chǎn)生的幻覺(jué)和她當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境有什么聯(lián)系嗎？

（4）從小女孩的這次擦燃火柴中你有什么樣的體會(huì)？

師：同學(xué)們，課文讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。

生：第一次擦燃火柴是因?yàn)樗淞?。生：擦燃火柴她看到了火爐。

師：小女孩產(chǎn)生的這個(gè)幻覺(jué)和她當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境有聯(lián)系嗎？

生：有聯(lián)系，因?yàn)樗?dāng)時(shí)特別的冷，所以她看到了火爐，火爐可以讓她取暖，也說(shuō)明她特別的渴望得到溫暖。

師：同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，這可憐的小女孩就在你的面前，你會(huì)有怎樣的體會(huì)呢？剛才老師看到很多同學(xué)，已經(jīng)用到了原來(lái)咱們用過(guò)的做批注的方法，把自己的體會(huì)寫到書(shū)中，誰(shuí)能來(lái)讀一讀你寫的內(nèi)容。

生：… 生：…

師：同學(xué)們都說(shuō)的太好了，由此也可以看出，做批注是咱們?cè)陂喿x中一種很好的記錄自己感受的方法，希望同學(xué)們可以把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中。

2.師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著同樣的問(wèn)題默讀課文，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

（1）每次擦燃火柴后她分別看到了什么？

（2）小女孩每次產(chǎn)生的幻覺(jué)與她當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境有什么聯(lián)系？

（3）從小女孩的這次擦燃火柴中你有什么想說(shuō)的嗎？

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，小女孩每次擦燃火柴的時(shí)候，她分別看到了什么？

生：烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、自己飛走了。

師：小女孩產(chǎn)生的幻覺(jué)和她當(dāng)時(shí)的處境有聯(lián)系嗎？

生：在小女孩幻覺(jué)中看到烤鵝時(shí)，說(shuō)明她非常的饑餓，渴望得到美味的食物。

生：看到美麗的圣誕樹(shù)體現(xiàn)出小女孩特別寂寞，她渴望得到快樂(lè)。

生：小女孩又一次擦燃火柴時(shí)看到了奶奶，說(shuō)明她缺乏關(guān)愛(ài)，特別希望親人可以疼愛(ài)她。

生：最后一次，她看到奶奶把她帶走了，說(shuō)明小女孩有強(qiáng)烈的向往和追求美好生活的愿望。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，依次以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行板書(shū)）

師：同學(xué)們說(shuō)的都太好了，從小女孩一次又一次的擦燃火柴中，你又有什么樣的體會(huì)呢？

生：… 生：…

師：是呀，小女孩真的是太可憐了，這么小的年紀(jì)卻要體會(huì)如此的痛苦，最后小女孩的結(jié)局會(huì)是怎樣呢？生：她死了。

3.師：可憐的小女孩死了，可是死了她的臉上為什么還會(huì)帶著微笑呢？生：帶著微笑證明小女孩是帶著幸福離開(kāi)的。

師：同學(xué)們快找一找作者在這一段中一共寫了幾次幸福？生：兩次。師：其實(shí)這兩個(gè)幸福表示的含義是不同的，第一個(gè)幸福是因?yàn)樾∨⒃诨糜X(jué)中得到了她在現(xiàn)實(shí)生活中根本得不到的東西，第二個(gè)幸福證明小女孩已經(jīng)死了，也就感覺(jué)不到寒冷、饑餓和痛苦了，徹底幸福了。

4.師：在這篇文章中作者通過(guò)把小女孩的幻想與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出了賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)和不幸的結(jié)局，這是一篇帶有濃厚的想象色彩的虛構(gòu)的故事，但是在每個(gè)人讀完這個(gè)故事后都會(huì)為小女孩的遭遇動(dòng)情，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)也可以把這種想象的方法運(yùn)用到我們的寫作中。本節(jié)課的其他幾篇童話又講述了怎樣的故事，會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的體驗(yàn)?zāi)兀课覀円黄鹑タ纯础?/p>

（四）拓展閱讀、激發(fā)興趣，感悟故事中不同人物的命運(yùn)

師：帶著問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)《漁夫的故事》、《普羅米修斯的故事》，完成后小組匯報(bào)分享。

（1）畫(huà)出《漁夫的故事》中作者運(yùn)用想象描寫的部分，通過(guò)這些想象你在漁夫和魔鬼身上感受到了什么？

（2）讀完《漁夫的故事》你有什么感受？

（3）畫(huà)出《普羅米修斯的故事》中描寫普羅米修斯受難的情景，這些場(chǎng)景是真的嗎？

（4）普羅米修斯給你留下怎樣的印象，為什么？生匯報(bào)

生：我覺(jué)得漁夫很善良，魔鬼很可惡。生：漁夫很善良，特別有智慧。生：漁夫在最后關(guān)頭用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，這也告訴我們?cè)诰o要關(guān)頭要學(xué)會(huì)冷靜。

師：老師看到很多同學(xué)在讀文章時(shí)寫了很多自己的感受，這種不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的方法真的很好。生：描寫普羅米修斯受難的場(chǎng)景都是作者自己想象的，這種想象可以體現(xiàn)出他所受的痛苦之苦。

生：在《普羅米修斯的故事》中我做的批注是：他是一位富有同情心的神仙，熱心的幫助人類。

（五）總結(jié)本課

師：同學(xué)們，在這節(jié)課中我們一共學(xué)習(xí)了三篇童話故事，在這三篇故事中，作者都是通過(guò)想象去描寫一位人物，在作者的描寫中我們和主人公產(chǎn)生了共鳴，一起跟隨他們?nèi)ジ吲d去悲傷，這是想象的魅力，也是童話的魅力。童話里的各種幻想，都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)生活的一種反射，以此來(lái)反映出生活中人們所遇到的問(wèn)題與需要學(xué)習(xí)的方面。希望同學(xué)們?cè)谡n后也可以找來(lái)一些童話故事來(lái)進(jìn)行閱讀。最后，老師還希望同學(xué)們?cè)谡n下可以發(fā)揮自己的想象試著去創(chuàng)作一則短篇的童話故事。這節(jié)課我們就上到這里。

作者簡(jiǎn)介：

吳芳冰，女，1987年出生，哈爾濱市新疆第二小學(xué)校教師，班主任，平房區(qū)語(yǔ)文名師。