摘 要：以學(xué)生為中心就是以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)成效為中心。北京石油化工學(xué)院信息工程學(xué)院自2010年實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來，深入推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，將辦學(xué)理念、育人目標(biāo)和課內(nèi)外的教育策略統(tǒng)一到“以學(xué)生發(fā)展為中心”的主線上來，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生發(fā)展為中心；人才培養(yǎng)模式；工程教育教學(xué)改革

以學(xué)生為中心就是以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)成效為中心。高校本科教育的使命是致力于面向全體學(xué)生的有利于其全面而個(gè)性發(fā)展的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、勤奮實(shí)干、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的，具有廣闊視野、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。各項(xiàng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)均要充滿“每個(gè)學(xué)生都可以造就”的思想，緊緊圍繞立德樹人，以培養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)成人的能力為主線，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生發(fā)掘自身的最大潛能。

北京石油化工學(xué)院信息工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）自2010年實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來，深入推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，將辦學(xué)理念、育人目標(biāo)和課內(nèi)外的教育策略統(tǒng)一到“以學(xué)生發(fā)展為中心”的主線上來，聚焦學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新素質(zhì)和品德修養(yǎng)，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”的全新的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

聚焦問題—樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校人才培養(yǎng)忽略了學(xué)生本體的存在，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生主體地位及學(xué)生發(fā)展應(yīng)有的尊重和關(guān)切。學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)過程實(shí)施等方面與企業(yè)存在脫節(jié)，追求學(xué)科知識(shí)體系的完備性，忽視了工程的系統(tǒng)性、整體集成性和實(shí)踐體驗(yàn)性，培養(yǎng)出的學(xué)生工程能力存在不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求存在差距。自2010年實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來，學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，建立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人體系，突破制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制障礙，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變觀念，探索出一套完整的以“一條能力主線、兩級(jí)實(shí)現(xiàn)矩陣、三段式合作教育”為特征的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持品行、能力、知識(shí)三個(gè)維度協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，從社會(huì)需求和學(xué)生成長(zhǎng)需要的能力素質(zhì)出發(fā)，以一條能力培養(yǎng)主線架構(gòu)整個(gè)課程體系，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，將專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教育實(shí)現(xiàn)方式和教學(xué)實(shí)施效果相關(guān)聯(lián)，實(shí)施課程體系的設(shè)計(jì)和整合，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)體系到工程能力，從學(xué)校到社會(huì)的無縫連接式培養(yǎng)，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

深入推進(jìn)—構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”的人才培養(yǎng)模式

通過建立協(xié)同融合機(jī)制，構(gòu)建起全員育人教育體系。形成以學(xué)生成長(zhǎng)成才為工作目標(biāo)，以全體師生員工投入到育人工作為工作原則，以全員育人、覆蓋各個(gè)教育環(huán)節(jié)、運(yùn)行機(jī)制為工作架構(gòu)。針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的思想困惑、學(xué)業(yè)困惑、心理困惑以及職業(yè)發(fā)展困惑，積極開展大學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)工作。以學(xué)生全面成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，建立教書育人、實(shí)踐育人、管理育人和服務(wù)育人的融合機(jī)制，形成人才培養(yǎng)合力。通過導(dǎo)向、激勵(lì)、約束、反饋機(jī)制營(yíng)造全員育人的良好氛圍。

以能力培養(yǎng)為主線，不斷深化工程教育教學(xué)改革。學(xué)院以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)際工程為背景、以工程技術(shù)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，按照確定培養(yǎng)目標(biāo)—探索能力素質(zhì)主線—構(gòu)建知識(shí)能力體系—制定培養(yǎng)方案—整合課程—建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)—實(shí)施教學(xué)改革—檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)—不斷調(diào)整各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程思想，從工程知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)能力三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

開展成果導(dǎo)向的教育，反向設(shè)計(jì)課程體系，建立了一套基于實(shí)現(xiàn)矩陣的課程體系設(shè)計(jì)及課程整合方法。由培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)、課程模塊及課程、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)程度構(gòu)建一級(jí)實(shí)現(xiàn)矩陣，實(shí)施課程體系的設(shè)計(jì)和整合，驅(qū)動(dòng)課程體系的各類教育教學(xué)改革實(shí)踐。由培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)指標(biāo)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、教學(xué)效果構(gòu)建二級(jí)實(shí)現(xiàn)矩陣，實(shí)施課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)課程的各類教學(xué)改革實(shí)踐。

面向?qū)W生的未來發(fā)展，實(shí)施“學(xué)校課程+校企合作工程實(shí)踐課程+企業(yè)實(shí)習(xí)”的三段式合作教育模式。與燕山石化及中關(guān)村軟件園等企業(yè)合作開展工程實(shí)踐課程，在學(xué)校課程與企業(yè)實(shí)習(xí)之間架起了橋梁，校企合作從共建師資隊(duì)伍、制定培養(yǎng)方案，到建設(shè)各類課程、實(shí)施企業(yè)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，貫穿人才培養(yǎng)全過程，企業(yè)實(shí)習(xí)拓展到一百余家企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)”三位一體，與北京地鐵供電公司等企業(yè)形成了“課程—實(shí)習(xí)—就業(yè)”一體化的定制式人才培養(yǎng)機(jī)制，扎實(shí)地推進(jìn)了能力導(dǎo)向培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。

建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。為了全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都能得到引導(dǎo)和鼓勵(lì)。采用系統(tǒng)工程和控制理論的思想構(gòu)建了三回路反饋控制的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，突出以培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)、教學(xué)要點(diǎn)等為目標(biāo)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程三個(gè)層次構(gòu)建三個(gè)反饋控制回路，實(shí)施教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控及持續(xù)改進(jìn)。

立足于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生科技活動(dòng)及科技競(jìng)賽平臺(tái)和體系，培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開展基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)及以項(xiàng)目為載體、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)及科技競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，建立國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，開展中法合作辦學(xué)，建立學(xué)分互認(rèn)和資格互認(rèn)機(jī)制。與法國(guó)電子電氣工程師學(xué)院等建立了長(zhǎng)效穩(wěn)定的合作機(jī)制，合作方式有學(xué)生交換、大學(xué)四年級(jí)學(xué)生到法國(guó)做畢業(yè)設(shè)計(jì)、開展“3+1+2”的6年本碩聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等。國(guó)際合作交流給學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的軟環(huán)境，關(guān)注學(xué)生其他非智力因素的發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過各種方式在學(xué)生中開展成長(zhǎng)成才教育，每年評(píng)選學(xué)?！笆褜W(xué)生”和“勵(lì)志之星”“最美石化人”“信息先鋒人物”等優(yōu)秀學(xué)生典型，為學(xué)生樹立了做人做事的榜樣。

全新人才培養(yǎng)模式的建立對(duì)提升學(xué)院辦學(xué)實(shí)力和專業(yè)美譽(yù)度起到極大推動(dòng)作用。學(xué)院與中關(guān)村軟件園、燕山石化分別共建國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心和北京市校外人才培養(yǎng)基地；2012年，開始與北京地鐵供電公司、通號(hào)公司開展了定制式培養(yǎng)；2015年，與航天二院等單位合作開展了定向式培養(yǎng)；與中軟國(guó)際、艾默生等企業(yè)也建立了校企聯(lián)合定制式人才培養(yǎng)新機(jī)制。自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)專業(yè)先后于2016年、2017年順利通過國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。學(xué)院在工程教育教學(xué)改革的成果在全國(guó)高校同行內(nèi)產(chǎn)生示范效應(yīng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人受邀在國(guó)際、國(guó)內(nèi)重要會(huì)議上作大會(huì)或?qū)ｎ}報(bào)告，以接待來訪和應(yīng)邀到外校作報(bào)告的形式向全國(guó)二十多所高校介紹教改經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用。在《高等工程教育研究》和世界CDIO大會(huì)等高水平期刊或會(huì)議論文集發(fā)表與成果相關(guān)的教改論文十余篇，并得到了《中國(guó)教育報(bào)》《科技日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、《中國(guó)新聞》欄目、中青在線、《北京考試報(bào)》《中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化》雜志和《中國(guó)軟件園》雜志等媒體的宣傳報(bào)道。

取得實(shí)效—切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“以學(xué)生發(fā)展為中心”的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已在學(xué)院自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、通信工程和測(cè)控技術(shù)與儀器等專業(yè)推廣應(yīng)用，每屆覆蓋400多名學(xué)生，總計(jì)3，200余名學(xué)生。對(duì)畢業(yè)生用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示：畢業(yè)生的實(shí)踐能力突出、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作良好、工作態(tài)度踏實(shí)，用人單位對(duì)學(xué)生總體滿意率高達(dá)98.77%。符合社會(huì)需要，突出工程能力的培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊空間，社會(huì)需求導(dǎo)向的培養(yǎng)模式使學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

“以學(xué)生發(fā)展為中心”的人才培養(yǎng)模式有效滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)需求，使學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)風(fēng)等方面有了明顯提高。在專業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)方面，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)器人錦標(biāo)賽等比賽中均取得優(yōu)異成績(jī)，并獲得2017年首都高?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生課外科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2018年首都高?！皠?chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。在品德修養(yǎng)方面，學(xué)生班級(jí)連續(xù)三年入圍北京高?！拔业陌嗉?jí)我的家”優(yōu)秀班集體評(píng)選活動(dòng)前25強(qiáng)，自112班和自141班獲得“北京高校優(yōu)秀示范班集體”榮譽(yù)稱號(hào)（2014年、2016年），測(cè)121班榮獲“北京高校十佳示范班集體”榮譽(yù)稱號(hào)（2015年）；學(xué)生黨支部連續(xù)三年獲北京高校紅色“1+1”示范活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中自測(cè)學(xué)生第二黨支部于2017年獲二等獎(jiǎng)。

總之，北京石油化工學(xué)院信息工程學(xué)院通過構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”的人才培養(yǎng)模式，探索和實(shí)踐了高校貫徹“以學(xué)生為中心”教育理念的有效做法，并取得豐碩成果，不僅在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工程教育改革和國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證方面走在前列，而且培養(yǎng)的畢業(yè)生很好地滿足了社會(huì)需求，為服務(wù)首都“四個(gè)中心”建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)！

[ 責(zé)任編輯：于 洋]