曾德生，駱金維，劉倍雄，肖巧玲

（1.廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院 信息工程學(xué)院，廣東 東莞 523960；2.廣東省教育云PaaS平臺工程技術(shù)研究中心，廣東 廣州 510630；3.廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，廣東 佛山 528216）

1 研究背景

1.1 國家大力發(fā)展職業(yè)教育

自2010年開始，我國從國家高度的層面先后制定出臺了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》等一系列文件，在文件中均明確了圍繞國家新業(yè)態(tài)的發(fā)展方向，加快人才培養(yǎng)改革進(jìn)程，培育更多技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才隊(duì)伍。從文件中可以看出，政府部門已經(jīng)從制度上著手，吸引企業(yè)行業(yè)參與，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)更多符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才。

1.2 新業(yè)態(tài)成為新的經(jīng)濟(jì)增長動力，對互聯(lián)網(wǎng)方面人才需求更加寬泛

自2013年起，國家各部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》《關(guān)于印發(fā)信息化和工業(yè)化深度融合專項(xiàng)行動計(jì)劃（2013—2018年）》《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》和《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》等文件。從中可以發(fā)現(xiàn)，未來幾年，在工業(yè)化與信息化領(lǐng)域、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)領(lǐng)域都需要大量的人才，特別是高素質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才[1]。

1.3 當(dāng)前人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)是不可或缺的重要主體，但長期以來，因企業(yè)過分追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，并沒有承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。從技術(shù)技能人才的本質(zhì)來看，技術(shù)技能人才應(yīng)在實(shí)踐活動中獲得實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但多數(shù)院校缺乏有效的校企合作，學(xué)校沒有切合企業(yè)的發(fā)展需求來制定教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求。許多院校因資金投入限制，缺乏相應(yīng)的設(shè)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，實(shí)踐類、操作類課程無法達(dá)到技能訓(xùn)練的效果。從現(xiàn)狀看，當(dāng)前的職業(yè)教育亟待改變觀念，加強(qiáng)校企合作，深化教學(xué)改革，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與實(shí)踐平臺加強(qiáng)技能培養(yǎng)[2]。

2 研究意義

在理論方面，有利于科學(xué)認(rèn)識高素質(zhì)技術(shù)技能人才的內(nèi)涵，對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行理性思考，提出人才培養(yǎng)存在的問題及解決對策；同時(shí)，通過理論研究，探索人才培養(yǎng)的規(guī)律性，使人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)有效，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)的理論研究。

在實(shí)踐過程中，依托已建成的廣東省高職教育公共實(shí)訓(xùn)中心，電子信息（基于云計(jì)算的移動互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)）公共實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目，針對新業(yè)態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才緊缺的情況，探索提升高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，以期為同類型院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革提供一定的借鑒意義。

3 研究內(nèi)容

3.1 搭建良好的校企合作溝通交流的平臺

從校企合作企業(yè)中選取移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)類的企業(yè)，聯(lián)合合作企業(yè)及行業(yè)協(xié)會成立“校企合作平臺”。搭建校企合作信息網(wǎng)站，利用信息化平臺獲取校企合作工作所需調(diào)研信息及后期職業(yè)崗位能力需求情況。

3.2 充分調(diào)研職業(yè)崗位能力需求情況

聯(lián)合合作企業(yè)、院校及行業(yè)協(xié)會，利用“校企合作平臺”溝通交流，加強(qiáng)與東莞及珠三角地區(qū)IT類企業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)研各行各業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等方面人才的需求情況，明確互聯(lián)網(wǎng)類技術(shù)技能人才的職業(yè)崗位能力需求情況，制定適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)類企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

3.3 協(xié)同共建實(shí)踐教學(xué)平臺，改革實(shí)踐教學(xué)模式

（1）發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)校的場地、人力資源優(yōu)勢，校企共同投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，共同推動實(shí)踐教學(xué)模式改革。共同組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，貼近社會需求，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。依托省級公共實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件設(shè)施及校企合作平臺，推動計(jì)算機(jī)專業(yè)積極探索項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。

（2）聘請企業(yè)的優(yōu)秀工程師，利用企業(yè)項(xiàng)目在課堂中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性演練。一方面能夠緊跟當(dāng)前市場需求，另一方面能夠融合優(yōu)質(zhì)資源，切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)技能，促使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步提高。校企合作建設(shè)一批符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)類企業(yè)切實(shí)需求的實(shí)訓(xùn)類課程、視頻資源和實(shí)戰(zhàn)型教材。

3.4 創(chuàng)新體制機(jī)制，建立開放共享機(jī)制

（1）安排骨干教師參與移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等國培、省培類項(xiàng)目，提升整體師資力量。同時(shí)，定期安排骨干教師參與企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和業(yè)務(wù)工作流程。突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升教師個(gè)人的實(shí)踐能力，提高對當(dāng)前人才培養(yǎng)的認(rèn)識。聘請企業(yè)的優(yōu)秀工程師，組建一支技術(shù)精干的兼職教師隊(duì)伍。為公共實(shí)訓(xùn)中心的對內(nèi)、對外服務(wù)提供良好的師資條件。發(fā)揮公共實(shí)訓(xùn)中心的示范輻射作用，在為本校相關(guān)專業(yè)學(xué)生、教師服務(wù)的基礎(chǔ)上，面向區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)開放共享，提高實(shí)訓(xùn)中心的資源利用率和服務(wù)效益。

（2）從多途徑積極探索，建立“校企聯(lián)動、合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的運(yùn)行機(jī)制，將實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的高職教育多功能公共實(shí)訓(xùn)中心。開放共享實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程教材和師資、職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)等服務(wù)，嘗試建立實(shí)訓(xùn)中心資源共享長效機(jī)制。將實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)基地、社會企業(yè)培訓(xùn)的橋梁、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺。

4 研究計(jì)劃

第一階段：初期調(diào)研，確定研究范圍。搜集相關(guān)的政策文件及文獻(xiàn)資料，提高思想認(rèn)識和理論水平。進(jìn)行社會調(diào)查和理論考證。深入高職院校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和實(shí)地考察調(diào)研。進(jìn)行資料整理與統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行實(shí)證分析，研究實(shí)施方案。

第二階段：構(gòu)建校企合作平臺，職業(yè)崗位需求調(diào)研階段。與合作緊密的移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)類企業(yè)中選出優(yōu)質(zhì)企業(yè)，聯(lián)合合作單位構(gòu)建“校企合作平臺”。搭建校企合作信息網(wǎng)站，利用信息化平臺獲取校企合作工作所需調(diào)研信息及后期職業(yè)崗位能力需求情況。充分利用“校企合作平臺”，加強(qiáng)與東莞及珠三角地區(qū)IT類企業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)研各行各業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)方面人才的需求情況。通過調(diào)研，明確互聯(lián)網(wǎng)類技術(shù)技能人才的職業(yè)崗位能力需求情況，制定適應(yīng)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等各類企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

第三階段：教學(xué)模式改革實(shí)踐，課程資源建設(shè)階段。依托省級公共實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件設(shè)施及校企合作平臺，探索以實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)為引導(dǎo)，組織專任教師，聯(lián)合企業(yè)工程師，以職業(yè)崗位群和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域要求為重點(diǎn)，推動有關(guān)專業(yè)積極探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

第四階段：根據(jù)課題研究與實(shí)踐的成果，做好資料整理和匯總工作，并在相關(guān)的合作院校和企業(yè)推廣應(yīng)用[3]。

5 結(jié)語

在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，學(xué)校層面應(yīng)積極開展校企合作，在政策上和經(jīng)濟(jì)上提供更完善的保障，吸引更多的企業(yè)參與校企合作，充分調(diào)研，明確互聯(lián)網(wǎng)類技術(shù)技能人才的職業(yè)崗位能力需求情況，制定適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)類企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，通過有效的校企合作模式共同培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，解決當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的供需錯(cuò)位的情形。