胡建玲 孫儉

胡建玲校長(zhǎng)是國(guó)家級(jí)課改優(yōu)秀校長(zhǎng)、河南省教師教育專家、鄭州市首批名校長(zhǎng)。在與她的接觸中，記者感受最深的是她的“忙”與“笑”。

她一邊接受采訪，一邊為迎接學(xué)校食堂抽檢作準(zhǔn)備，還見(jiàn)縫插針安排學(xué)校事務(wù)，甚至在交待完工作后，體貼地詢問(wèn)某位教師頸椎最近好點(diǎn)沒(méi)。她面對(duì)教師時(shí)是和藹的微笑，與孩子們一起玩耍時(shí)是爽朗的大笑，面對(duì)家長(zhǎng)詢問(wèn)時(shí)是友善的笑臉，迎接學(xué)校抽檢時(shí)是自信的笑容……

這樣一位笑意盈盈的校長(zhǎng)，有著什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力呢？記者近日來(lái)到鄭州市二七區(qū)幸福路小學(xué)，探究胡建玲校長(zhǎng)的治校之道。

只做教育，不做生意

記者：聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)您比較“霸氣”，一年之內(nèi)就把學(xué)校的門面房全部收回了，學(xué)校也從此有了籃球文化室、圍棋教室、創(chuàng)客教室，家長(zhǎng)無(wú)不拍手稱快。這對(duì)處于鬧市區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，著實(shí)難得。請(qǐng)問(wèn)您是怎么做到的呢？

胡建玲：我是一名從基層成長(zhǎng)起來(lái)的校長(zhǎng)，2008年從外國(guó)語(yǔ)小學(xué)調(diào)任春暉小學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，2013年9月，我又調(diào)入幸福路小學(xué)任校長(zhǎng)。學(xué)校地處鬧市，是二七區(qū)在校生最多的一所小學(xué)，教育用房十分緊張。校門口的門面房被各家商戶占據(jù)超過(guò)20年，關(guān)系盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，環(huán)境條件極差。面對(duì)這種情況，我在全體班子會(huì)議上表示，堅(jiān)決貫徹鄭州市教育局關(guān)于收回學(xué)校門面房的文件精神，“幸福路小學(xué)只做教育，不做生意！”

學(xué)校門口的一些商販聯(lián)合起來(lái)，闖入辦公室對(duì)我出言不遜，甚至惡意上訪、造謠中傷。我曾在5天內(nèi)連續(xù)被商戶跟蹤到家，還被一名商戶用電動(dòng)車惡意撞擊車輛……我和學(xué)校班子成員沒(méi)有絲毫退縮，繼續(xù)堅(jiān)定不移地執(zhí)行文件精神，歷經(jīng)一年的時(shí)間和堅(jiān)持，商戶全部搬離了學(xué)校。也就是這一年時(shí)間，我的體重整整下降了十幾斤。那種壓力是很讓人心累的，但是看到曾經(jīng)的小吃店、理發(fā)店，改造成今天的籃球文化室、圍棋教室、創(chuàng)客教室，還有供教師們聊天休閑的“學(xué)福居”，我感到一切付出都是值得的。

沒(méi)有當(dāng)時(shí)的堅(jiān)持，就沒(méi)有現(xiàn)在優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，如今孩子們多了很多活動(dòng)場(chǎng)所，課余生活更豐富了。

最好的管理是影響

記者：據(jù)說(shuō)您只要在校，每天都會(huì)在孩子上下學(xué)時(shí)到十字路口疏導(dǎo)交通，學(xué)校2600多名孩子您認(rèn)得一大半，是什么樣的力量讓您堅(jiān)持這樣做的？

胡建玲：信息時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓人們的聯(lián)系即時(shí)又方便，但傳統(tǒng)的面對(duì)面的交流比其他交往方式更有效，也更有人情味兒?！皩W(xué)為人師，行為世范。”我們想培養(yǎng)出什么樣的教師和學(xué)生，就需要先把自己做好。

每天上班途中，只要見(jiàn)到學(xué)生過(guò)馬路，我都會(huì)主動(dòng)停車禮讓孩子。每天早晨，我都會(huì)早早地到學(xué)校門口，用微笑迎接每一個(gè)孩子。也因?yàn)槲覀兠刻熳o(hù)送孩子上下學(xué)，所以對(duì)學(xué)生的具體情況十分了解。比如我們統(tǒng)計(jì)出來(lái)全校2600多名孩子在學(xué)校四個(gè)方向路口的具體人數(shù)，實(shí)行小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由高年級(jí)孩子護(hù)送低年級(jí)孩子，教師輪流值班護(hù)送學(xué)生回家?，F(xiàn)在，我們放學(xué)后10分鐘就能有序疏散學(xué)生，受到家長(zhǎng)和社區(qū)群眾的一致贊揚(yáng)。

我到幸福路小學(xué)的第一天，就在全體師生大會(huì)上公布自己的姓名和手機(jī)號(hào)碼，便于及時(shí)幫助家長(zhǎng)和孩子處理問(wèn)題。全校2600余名學(xué)生，我能叫出一大半孩子的名字，甚至能說(shuō)出興趣愛(ài)好、家庭情況。這不是說(shuō)我的記憶力好，而是日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持，就記得了。

記者：一個(gè)好校長(zhǎng)決定一所好學(xué)校，您對(duì)管理學(xué)校有什么好的經(jīng)驗(yàn)分享給大家呢？

胡建玲：“最好的管理是影響?！币胗绊憚e人，管理者就要身教大于言傳。作為校長(zhǎng)，首先自己要有高尚的職業(yè)精神，充滿正能量的價(jià)值觀，心無(wú)旁騖地專注于教育事業(yè)。其次，要具備淵博的文化積淀、專業(yè)的理論知識(shí)，進(jìn)行豐富的教育實(shí)踐，提升工作效率。同時(shí)，要潛心研究?jī)和硇陌l(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律及師生心理、家長(zhǎng)心理，在師生或家長(zhǎng)遇到教育問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

校長(zhǎng)不能只做行政上的領(lǐng)導(dǎo)，還要做教師心靈成長(zhǎng)的導(dǎo)師，在思想、行為、認(rèn)知上做教師的“老師”，同時(shí)在學(xué)生、家長(zhǎng)、同伴面前積極樂(lè)觀、豁達(dá)包容。在幸福路小學(xué)考勤制度里設(shè)有“情緒假”，也就是說(shuō)情緒低落的教師，可以在家休息調(diào)整，而且不計(jì)入考核。我還建立了“校長(zhǎng)家訪”制度，每個(gè)月我都要進(jìn)行三至四次教師家訪。只有了解每一位教師的家庭情況，才能合理分配工作。

第一重視的應(yīng)是家校共育

記者：看來(lái)，您是一位領(lǐng)導(dǎo)力極強(qiáng)的校長(zhǎng)，既有豐厚的教育理論積淀，又有接地氣兒的管理智慧，那么您認(rèn)為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面？

胡建玲：我認(rèn)為，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在自我學(xué)習(xí)的能力、引領(lǐng)師生和家長(zhǎng)的能力、引領(lǐng)課程的能力三個(gè)方面。這三個(gè)方面中，自我學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，最重要的是引領(lǐng)師生和家長(zhǎng)的能力，而我認(rèn)為校長(zhǎng)首先應(yīng)重視的是對(duì)家庭的領(lǐng)導(dǎo)力。因?yàn)槊總€(gè)孩子背后都有一個(gè)家庭，要想培養(yǎng)出彩的學(xué)生，學(xué)校就要和家庭聯(lián)手，共同培育。

第一步，在教育認(rèn)知和理念上引領(lǐng)家長(zhǎng)，給他們知識(shí)和方法。每個(gè)新學(xué)年，我們都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《基礎(chǔ)教育認(rèn)知的誤區(qū)》講座，告訴家長(zhǎng)學(xué)習(xí)其實(shí)是一件辛苦的事情，不能只讓孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

2016年9月初，學(xué)校編寫(xiě)印制《新生家長(zhǎng)手冊(cè)》，從多方面入手幫助家長(zhǎng)和孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。隨后，學(xué)校編寫(xiě)印制《幸福家長(zhǎng)手冊(cè)》，從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、世界六大著名教育方法、學(xué)生和家長(zhǎng)閱讀書(shū)目推薦等方面展示了幸福教育理念，得到家長(zhǎng)的高度認(rèn)同。本學(xué)期，《幸福家長(zhǎng)手冊(cè)》再次創(chuàng)編，增加了“0-14歲孩子的心理特點(diǎn)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，用科學(xué)的教育方法對(duì)待自己的孩子。

第二步，家校共育、聯(lián)手社區(qū)，提高家庭教育水平。我在近5年里，帶領(lǐng)全體教師與家長(zhǎng)逐步建立牢固的“教育合伙人”關(guān)系，堅(jiān)持每周利用微信平臺(tái)向教師和家長(zhǎng)推送教育理念、方法和教育故事，家長(zhǎng)和孩子共寫(xiě)讀后感；與社區(qū)共創(chuàng)“6+6教育模式”，并進(jìn)行了全省推廣。

學(xué)校每學(xué)期都要召開(kāi)兩三次家長(zhǎng)會(huì)，在“幸福教育我參與”的全校家長(zhǎng)會(huì)上，主講人和主持人都是家長(zhǎng)，而且參與者不僅僅有我校的家長(zhǎng)，還有其他學(xué)校的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)代表們從正面管教、家風(fēng)家教等方面進(jìn)行了交流與探討，用教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到——“家長(zhǎng)”也必須專業(yè)。家長(zhǎng)的教育理論水平提高了，學(xué)生自然也好培養(yǎng)了。

構(gòu)建大視野的國(guó)際化課程

記者：校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)力是很重要的一方面，請(qǐng)您結(jié)合幸福路小學(xué)實(shí)際情況來(lái)談?wù)?，校長(zhǎng)怎樣引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)，為學(xué)生提供適合而多樣的課程？

胡建玲：我來(lái)到幸福路小學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍平均年齡接近40歲，整體狀態(tài)比較低迷。學(xué)校三年未開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校改建被分流至三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，學(xué)校整體成績(jī)也排在全區(qū)后面。我并沒(méi)有急于作出改變，而是經(jīng)過(guò)深入調(diào)研思考，通過(guò)開(kāi)發(fā)與實(shí)施幸福課程，建構(gòu)幸福課堂，營(yíng)造幸福環(huán)境，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在日常的學(xué)校教育生活中獲得改變和成長(zhǎng)。

作為校長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)課程有系統(tǒng)的思考、整體的把握。我們要明確課程的首要目標(biāo)是為了育人，其次才是知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們審視自身的優(yōu)勢(shì)，積極尋找教育合力，比如充分利用學(xué)校周邊醫(yī)院資源，開(kāi)發(fā)了關(guān)注生命教育的《珍愛(ài)生命我知道》、關(guān)注學(xué)生青春期教育的《花開(kāi)有時(shí)》等校本課程。學(xué)校成立了由老教師、家長(zhǎng)義工、社會(huì)愛(ài)心人士、外聘專業(yè)輔導(dǎo)教師等組成的校本課程研究團(tuán)隊(duì)，在培養(yǎng)幸福學(xué)子的過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)等形成合力，共同參與教育過(guò)程。

校長(zhǎng)不僅僅應(yīng)該是先進(jìn)教育思想的傳播者、教育實(shí)踐的引領(lǐng)者、師生教學(xué)過(guò)程的同行者，更重要的應(yīng)該是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)者，也就是說(shuō)校長(zhǎng)要有專業(yè)的權(quán)威性，在專業(yè)上引領(lǐng)教師。我每年都會(huì)到全國(guó)各地學(xué)習(xí)、作講座，將在外面吸取的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)校的課程建設(shè)。比如，率先利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念實(shí)現(xiàn)了“直播進(jìn)校園”，對(duì)學(xué)校的課堂、活動(dòng)、家庭教育講座進(jìn)行直播鏈接，深受家長(zhǎng)的歡迎。

學(xué)生的幸福成長(zhǎng)離不開(kāi)課程的浸潤(rùn)、課堂的滋養(yǎng)。作為學(xué)校和教師，我們的高度決定著未來(lái)孩子可以走多遠(yuǎn)，夢(mèng)想可以有多大。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建大視野的國(guó)際化課程。

一是培養(yǎng)孩子關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，讓孩子在生活中成長(zhǎng)。比如在共享單車開(kāi)始風(fēng)行時(shí)，學(xué)校及時(shí)把握導(dǎo)向，引導(dǎo)全體學(xué)生和家長(zhǎng)不隨便騎共享單車進(jìn)出校園，引導(dǎo)學(xué)生文明使用，不亂停亂放。

二是設(shè)立主題課程，讓教育具有儀式感?！皦?mèng)想照亮中國(guó)”主題升旗儀式讓孩子了解國(guó)家、熱愛(ài)國(guó)家。“開(kāi)筆禮”儀式通過(guò)“端正衣冠、朱砂啟智、擊鼓明志、童蒙開(kāi)筆、茶敬親師、贈(zèng)書(shū)識(shí)禮、感恩父母”等環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)趨⑴c中留下了難忘的美好瞬間。

三是跨學(xué)科構(gòu)建無(wú)邊界課程，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。比如去年下了一場(chǎng)大雪，教師和學(xué)生一起痛快地玩雪，讀描寫(xiě)大雪的古詩(shī)，觀察雪花的樣子，畫(huà)雪花……課程不是規(guī)劃出來(lái)的，而是跟隨學(xué)生眼中的世界不斷生成的。課程的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅僅限于教室，可以是一節(jié)課、一次活動(dòng)，也可以是一次交流、一次遇見(jiàn)。

我們培養(yǎng)的學(xué)生最終是要走向社會(huì)的，因此，我們?cè)u(píng)價(jià)課程不僅僅是看成績(jī)，而是進(jìn)行診斷、改進(jìn)和完善，要看孩子能不能分享、懂不懂合作、會(huì)不會(huì)關(guān)愛(ài)和尊重，能不能熟練使用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀察、表達(dá)這六種工具。如果做到了這些，那么這就是一個(gè)好的課程。

（責(zé) 編 帕 拉）