徐美芳

[摘 要] 合適教育是教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，是實現(xiàn)人的個性化和社會化和諧發(fā)展的教育。對學(xué)生進行合適的教育是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展的要求，也是時代發(fā)展的要求。合適教育要尊重學(xué)生個性差異，實施分層教學(xué);要以生為本，倡導(dǎo)合作探究;要結(jié)合校本課程，拓寬學(xué)習(xí)渠道;要構(gòu)建立人課堂，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，由此培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會生活、熱愛生命、真正有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

[關(guān)鍵詞] 合適;發(fā)展;素養(yǎng)

“讓每個學(xué)生享受適合自己的教育”，這是21世紀(jì)人類最好的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！痹谶@個科技信息飛速發(fā)展、社會經(jīng)濟多元化的時代中，構(gòu)建適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)生，是當(dāng)前教育的迫切要求，也是我國教育改革和發(fā)展的核心關(guān)注點。

一、合適教育的含義

教育的根本目的是什么？兒童文學(xué)家秦文君說：“要讓孩子們懂得愛，懂得自由，懂得創(chuàng)造，真心熱愛自己的祖國，鑒賞人，鑒賞藝術(shù)……還要學(xué)會與人相處，學(xué)會生存?！闭f到底，教育是對人類靈魂的引導(dǎo)和塑造，適合的才是最好的。

合適教育，是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為核心目標(biāo)，摒棄單調(diào)、枯燥的說教，因材施教，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生通過親身學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)知識、技能、情感、價值觀等核心素養(yǎng)充分發(fā)展的教育。要引導(dǎo)學(xué)生在品質(zhì)上追求美德，學(xué)會生活，奉獻社會;在觀念上追求創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)習(xí)價值，使每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊膯拘押图ぐl(fā)，逐步從“自然人”向“社會人”成功轉(zhuǎn)型。

二、合適教育的重要性

對學(xué)生進行合適的教育是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展的要求，也是時代發(fā)展的要求。《綱要》指出：未來十年我國教育改革和發(fā)展的基本路向，要求未來的教育要能夠關(guān)注不同學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展需要，有效提高每個學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正為每個學(xué)生提供適合其潛能發(fā)展的教育。

新時代需要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，即在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面，培養(yǎng)具有“文化底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)的學(xué)生。要培養(yǎng)如此多元化人才，只有努力構(gòu)建合適的教育，才能真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，才能提升學(xué)生成長成才力、社會貢獻力。

三、開展合適教育的路徑

（一）尊重個性差異，實施分層教學(xué)

由于家庭文化、智力水平、成長環(huán)境、知識儲備等不同，每個學(xué)生都是獨一無二的個體。合適的教育要求教師胸中有法、目中有生，立足個體差異，根據(jù)學(xué)情制定分層教學(xué)目標(biāo)，選擇靈活多變的教學(xué)方法，采用多元化的評價，設(shè)計靈活的彈性作業(yè)，讓每個學(xué)生各展其長，學(xué)有所成。

如教學(xué)《江雪》時，教師精心設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)單：1.讀古詩，圈畫出不理解的字詞，運用工具書等幫助理解。2.通過上網(wǎng)或查閱資料了解柳宗元的生平遭遇。3.理解“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)”的意思。不同層次的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得適合自己發(fā)展的語文能力。教學(xué)中，教師因材施教，引導(dǎo)學(xué)生疑而拾得：詩的題目叫《江雪》，那雪在哪兒呢？請學(xué)生到詩中去尋找雪的蹤跡，邊讀邊用筆在關(guān)鍵詞句下圈圈畫畫，或在空白處寫下點滴感受。布置作業(yè)也分層選擇：1.畫一畫古詩展示的內(nèi)容，說說詩句的意思。2.自讀古詩《題秋江獨釣圖》，想想這首詩又勾畫了一幅怎樣的畫面？與《江雪》有什么相同點和不同點？整堂課的教學(xué)，關(guān)注了不同層次的學(xué)生，拓展了學(xué)習(xí)空間，強化了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂以生為本，倡導(dǎo)合作探究

《禮記·學(xué)記》中說：“君子之教，喻也;導(dǎo)而弗舉，強而弗抑，開而弗達。”意思是：君子施教，貴在使學(xué)者曉喻;引導(dǎo)不要強制，激勵不要壓抑，開導(dǎo)不要包辦。教學(xué)中，教師要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，創(chuàng)造適合學(xué)生合作探究的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。

如課文《泉城》描寫的是濟南名泉的奇麗景色。第二到第五自然段結(jié)構(gòu)大致相同，文章先介紹各泉的地理位置，再抓住特點、名字由來進行介紹。教學(xué)時，教師首先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，珍珠泉在什么地方？它有什么特點？你是從哪些詞句中感受到的？啟發(fā)學(xué)生通過理解和品味課文語言，真正領(lǐng)略珍珠泉的神奇。接著，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法分小組學(xué)習(xí)課文三至五自然段，想一想泉在哪兒？泉水有什么特點？在重要的詞句上做好記號。學(xué)生通過開放的學(xué)習(xí)交流，充分感悟了五龍?zhí)兜娜?、黑虎泉的氣勢和趵突泉的大、清、美?/p>

（三）關(guān)注校本課程，拓寬學(xué)習(xí)渠道

探索合適的教育，教師要巧用學(xué)習(xí)資源和實踐機會，促使學(xué)生多元感受。活動課程、經(jīng)典誦讀、校園文化藝術(shù)節(jié)等都是學(xué)習(xí)的好渠道，教師要結(jié)合校本課程的實施，讓學(xué)生充分接觸生活化、人文化的活動，用心靈感悟生命，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。

語文課本中雷奈克的聽診器、愛迪生的簡易手術(shù)臺、魯班的櫓板等，都是激勵學(xué)生的好素材，教師要善用文本素材培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。如：結(jié)合口語交際開展變廢為寶的制作比賽，用生活中的廢棄物制作創(chuàng)意藝術(shù)品，學(xué)生有的用紙盒和小棒做成曲棍球比賽場景，有的用牙簽盒和小米等物品做成小型游樂場，有的用白紗手套做成可愛的布娃娃……教師再結(jié)合制作活動指導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……最后……”的句式進行寫作，要求融入比喻、擬人等手法，加上動作和心理描寫。如此，不但強化了學(xué)生的環(huán)保意識，發(fā)展了創(chuàng)新能力，而且喚起了表達動機，學(xué)生有話可寫。

（四）構(gòu)建立人課堂，促進全面發(fā)展

合適教育要培養(yǎng)人，成就人。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，堅持立德樹人，讓學(xué)生不僅具有知識積淀和能力發(fā)展，更要具有人文情懷和健全人格。

課文《軍神》中劉伯承意志如鋼、毅力非凡的品質(zhì);《第八次》中布魯斯王子堅持不懈、百折不撓的精神……都值得學(xué)生終身學(xué)習(xí)。如教學(xué)《第一次抱母親》時，引導(dǎo)學(xué)生“以情感熏陶為主線”品讀“有兩行淚水從母親的眼角流了下來”一句，說說這是母親怎樣的淚水？“高興的”，“幸福的”，“欣慰的”……學(xué)生發(fā)言精彩紛呈。接著品讀：作者第一次抱母親，母親就那么欣慰、激動、幸福，可小時候母親抱過孩子無數(shù)次，把“無數(shù)次”和“第一次”放到一起，此時此刻，你最想對母親說什么呢？學(xué)生敞開心扉，真情流露。感情升華到一定境界，請學(xué)生吟誦孟郊《游子吟》中的詩句：“誰言寸草心，報得三春暉?！闭n后，孩子們自覺地把愛媽媽的情感轉(zhuǎn)化為行動。

合適教育可以提升價值素養(yǎng)的教育，是切實關(guān)注人的個性化和社會化和諧發(fā)展的教育。同時，教育是智慧的事業(yè)，讓學(xué)生帶著情感、帶著智慧學(xué)習(xí)，才能更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人格魅力，學(xué)生才會主動尊重人、關(guān)懷人、服務(wù)人。有了正確的人生價值觀的引領(lǐng)，學(xué)生才能成為真正有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代潮流的發(fā)展。

參考文獻

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責(zé)任編輯 吳晶晶