李鋒

[摘 要] 節(jié)奏感是音樂教學(xué)的靈魂和核心，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有助于學(xué)生理解音樂中包含的情感，加深對音樂的理解，提升自身的音樂素養(yǎng)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏感的興趣，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，在教學(xué)中增加肢體語言使用頻率，借助樂器增強節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，尤其是要創(chuàng)造學(xué)生參與音樂實踐的機會，這樣就能在達到教學(xué)目的的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心思想。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂教學(xué)；節(jié)奏感；方法

在素質(zhì)教育的大背景下，音樂教學(xué)的地位在小學(xué)得到了提升，音樂課重新受到了學(xué)校以及社會各界的密切關(guān)注。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該抓住有利的發(fā)展機遇，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏感的掌握與理解，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和效率。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感方面存在一定問題。針對這方面的缺陷和不足，教師在課堂上要進行適當(dāng)?shù)娜∩嵋约皟?yōu)化，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對音樂的興趣，以幫助他們更好地培養(yǎng)節(jié)奏感。

一、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要意義

節(jié)奏感是學(xué)生理解和掌握音樂的重要橋梁。學(xué)習(xí)與掌握音樂的節(jié)奏感，有助于學(xué)生加深對音樂形式和內(nèi)涵的理解，發(fā)現(xiàn)音樂的價值，體驗音樂獨有的教育功能。掌握音樂的節(jié)奏與旋律，能夠最大程度地幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，從而提高他們的音樂鑒賞與理解能力，在更深層次上幫助他們提高音樂素養(yǎng)，體會音樂對他們成長的益處，幫助他們形成正確的審美觀，樹立正確的審美取向。此外，在培養(yǎng)節(jié)奏感的過程中，需要學(xué)生手、口、眼、手、耳的協(xié)調(diào)配合，這能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，以及培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，鍛煉他們的音樂創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，有利于學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)和能力，促進全面發(fā)展。

二、學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

音樂屬于藝術(shù)類學(xué)科，在應(yīng)試教育模式下，藝術(shù)類學(xué)科在學(xué)校中的地位并不高，長期以來都是作為邊緣學(xué)科存在。當(dāng)前，很多的小學(xué)音樂教師只是簡單地向?qū)W生傳授唱歌技巧，而對于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感重視程度不夠。部分小學(xué)音樂教師自身的音樂素養(yǎng)較低，所以一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于新興的教學(xué)方式敏感度較低，對培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的認(rèn)識程度不夠。在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，音樂教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃；第二，對于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)流于形式，學(xué)校和教師的重視程度不夠；第三，音樂教師自身對于音樂教學(xué)的積極性不高，不能有效地開展音樂教學(xué)工作，對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感缺乏正確的認(rèn)識。

三、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法

（一）激發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏感的興趣

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)音樂中，要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏感的興趣。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，認(rèn)知水平較低，對于音樂節(jié)奏感的認(rèn)知較為膚淺，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，有針對性地加強學(xué)生音樂節(jié)奏感的教學(xué)與訓(xùn)練，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)過程中，教師首先要了解學(xué)生喜好的音樂，然后選擇學(xué)生喜歡的音樂元素加入到教學(xué)中，這樣有助于開展節(jié)奏感教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使教學(xué)內(nèi)容在變得更加豐富的同時，更具針對性。此外，在節(jié)奏感教學(xué)的音樂選擇上，教師可以選擇一些節(jié)奏感較強的歌曲，這樣有利于增強學(xué)生對音樂旋律的感知能力。通過這種方式，學(xué)生能夠跟隨自己喜歡的音樂節(jié)奏，自主深入地進行節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。

（二）改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式

在培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的過程中，教師要在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，引進新的教學(xué)方法。首先，教師需要改變音樂教學(xué)的側(cè)重點。節(jié)奏感是一個相對抽象的概念，小學(xué)生對音樂節(jié)奏感的理解能力有限，所以教師在上音樂節(jié)奏感課的過程中，應(yīng)該不再側(cè)重于對節(jié)奏感概念的講解，而是讓學(xué)生通過傾聽、實踐等方式，幫助學(xué)生理解節(jié)奏感的含義。

教師在音樂節(jié)奏感教學(xué)過程中，要適當(dāng)縮短理論講解的時間，而將重點放到實踐上。教師可以選擇音樂旋律較強、節(jié)奏感明顯的樂曲用于節(jié)奏感教學(xué)中。這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面能夠讓學(xué)生深入感受樂曲中蘊含的節(jié)奏美和韻律美。此外，在教學(xué)實例的選擇上，要盡可能選擇高雅、動聽的音樂，這樣在傳授音樂知識的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，能夠起到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的積極作用。

（三）在教學(xué)中增加肢體語言使用頻率

在音樂節(jié)奏感教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，教師有必要在教學(xué)過程中增加肢體語言的使用頻率。教師借助恰如其分的肢體語言，有助于加強學(xué)生對音樂旋律、節(jié)奏感的感受與學(xué)習(xí)，同時能夠加深對音樂內(nèi)涵的感受與理解。通過跟著教師的肢體語言感受音樂節(jié)奏感，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的音樂知識，而且能夠鍛煉自主思考能力、歸納總結(jié)能力與語言表達能力，進而提升自身的綜合素質(zhì)和能力，為日后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教材中有許多節(jié)奏感較強的音樂作品，如《歌聲與微笑》《采蘑菇的小姑娘》《我是一個粉刷匠》等，這些音樂作品都具有歡快的旋律、鮮明的節(jié)奏感，教師在教學(xué)這些曲目時，可以搭配使用更多的肢體語言，并讓學(xué)生模仿。通過肢體語言的使用，能有效感受與表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，幫助培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。教師在音樂節(jié)奏感教學(xué)的過程中，也可以要求學(xué)生根據(jù)音樂旋律，自己設(shè)計并做出相應(yīng)的肢體動作，根據(jù)音樂節(jié)奏的變化，相應(yīng)地改變動作，這樣有助于提高音樂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

（四）借助樂器增強節(jié)奏感的學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂節(jié)奏感教學(xué)中，除了使用以上幾種方式，還可以借助樂器教學(xué)，以增強教學(xué)效果。教師可以整合利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器資源，鼓勵學(xué)生自主攜帶樂器進入課堂，充分發(fā)揮樂器對音樂節(jié)奏感教學(xué)的積極作用。在音樂課堂教學(xué)中，教師在自己使用樂器教學(xué)的同時，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到樂器學(xué)習(xí)中來，鼓勵學(xué)生使用學(xué)校提供的樂器資源，也要倡導(dǎo)同學(xué)之間相互交流不同樂器的演奏，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。在眾多樂器中，架子鼓、鑼、大鼓、小鼓等打擊樂器奏出的音樂通常節(jié)奏感最強，因此，教師在教學(xué)中，可以充分使用這些打擊樂器來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并為學(xué)生提供使用樂器的機會，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，集中他們的注意力，而且能夠鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感具有重要的價值和現(xiàn)實意義。小學(xué)音樂教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性，了解當(dāng)前音樂節(jié)奏感教學(xué)的現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的過程中，注意合理使用各種方式方法，多給學(xué)生參與音樂實踐的機會，這樣就能在達到教學(xué)目的的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心思想。

參考文獻

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責(zé)任編輯 萬永勇