黃德嬌

摘要：新課程對課堂教學的定位是“師生互動，共同發(fā)展”，這同時也是教師教學應該所具有的價值取向?，F(xiàn)在的課堂教學更主張課堂活動中的“動”，也就是讓課堂“動”起來，讓學生在愉快的課堂氣氛中學到知識，擁有創(chuàng)新的能力，同時增強自主學習的能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；師生互動；策略研究

在小學語文教育教學中，師生之間的課堂互動是很重要的，因為通過活動可以充分調動孩子們的小學語文學習興趣和熱情，增強小學語文的教育教學效果，通過語文教學成績，強化孩子們的國語文化功底。主要分析總結了小學語文課堂師生互動的內涵和其主要特點，根據(jù)實際工作總結了幾種互動的方式，最后給出具體的課堂互動策略。 在傳統(tǒng)的語文教學中，語文課堂便是語文教師的一言堂，語文教師在講臺上慷慨陳詞，小學生則在下面被動地聽著語文教師的講解，教師和學生之間幾乎沒有任何交流與互動，小學生被完全禁錮在嚴肅的課堂紀律之中，久而久之，小學生的學習興趣必然會隨之消耗殆盡，這對于小學生學習語文的效率是非常不利的，在新課程改革的深化過程中，語文教師的教學觀念受到了非常大的沖擊，他們開始學會尊重小學生在課堂上的主體地位，開始嘗試將語文課堂的權利交還到小學生手中，積極主動地與小學生進行交流互動，為小學生營造一個輕松、愉悅的英語學習氛圍。以下是筆者結合自己多年的小學語文課堂教學實踐經(jīng)驗，就師生互動策略提出自己的幾點建議。

一、師生互動在語文教學中的意義分析

小學生年紀小，自控能力非常差，很難對一件事情保持長久的注意力，如果語文教師在課堂上的授課形式非常呆板枯燥，便很難長久吸引住小學生的注意力，語文教師只有通過與小學生的課堂互動，才能夠了解到小學生是不是已經(jīng)將自己所講到的相關內容真正聽了進去，才能夠確定小學生是不是在聽課過程中出現(xiàn)開小差的情況，進而保證語文課堂教學的有效性。

在實際的語文課堂教學中，只有語文教師和學生共同參與完成的教學活動才能夠稱得上是真正的師生互動，師生互動教學是新課程改革過程中所提倡的一種全新的教學模式，師生互動的教學模式不僅僅可以充分調動起小學生學習語文知識的活躍氣氛，調動起小學生的積極性和主動性，更是對傳統(tǒng)單一灌輸式或者填鴨式教學模式的一種巨大突破，小學生在語文課堂上成為真正的主導者，大大提升了語文課堂教學的質量，顯著增進了小學生的學習熱情，提高了小學生掌握和應用語文知識的能力。

二、小學語文課堂師生互動教學策略分析

1.改變傳統(tǒng)師生角色定位

傳統(tǒng)小學語文教學中，教師是處于絕對主導地位，因此要想在語文課堂教學中，可以有效地進行師生互動教學，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的師生定位。要在教學過程中，將學生的主體地位完全體現(xiàn)出來，將被動狀態(tài)轉為主動，以此才能保證學生在學習中可以具有積極主動性。教師在課堂中不僅僅是要負責授課，還要為學生營造良好的課堂環(huán)境，為學生提供交流機會，必須保證讓學生參與進課堂教學之中，這樣才能使學生具有學習主體性，老師要盡量忽視學生和自己間的階級性，以免給學生造成壓力，否則學生也就不敢開口，達不到互動的教學目標。例如在語文的授課之中，有時可以不將文章中心思想等直接告訴學生，讓學生經(jīng)過適當?shù)挠懻?，自己將文中所表達的內涵總結出來，教師也如同不知道答案一樣地加入討論之中。由于聯(lián)系之前所學，以及教師引導，還有同學們集體的智慧，很快就找到了答案，使得課堂學習不但輕松愉快，還鍛煉了其自主探究的學習能力，并同時也加深了對文章的理解。

2.加強教師和學生之間的情感交流

小學生年紀尚小，經(jīng)歷尚淺，作為一名語文教師，應該明白很多的小學生由于自身的原因，很難做到真正敞開心扉，對語文課堂是存在著一定的恐懼感的，他們每天在語文課堂上是帶有著些許緊張的情緒的，這種情緒化的直接后果就是他們沒有辦法將語文教師教授的知識進行很好的消化和吸收，這就需要語文教師積極地從自身找問題，做出改變，在課堂上以及課下與小學生的交流過程中要保持溫柔的態(tài)度，時刻提醒自己用微笑來面對小學生的所有問題，讓小學生感受到來自語文教師的親切感，進而放松自己的心里戒備，能夠在語文課堂上以一種舒適的心理狀態(tài)來完成學習任務，將自己身上的語文潛能盡最大程度地發(fā)揮出來，語文教師一定要多采取賞識的教育方式，絕不吝惜自己的贊揚，要及時給予小學生肯定，讓小學生時刻感受到語文教師的關注。

3.加入多種新穎的寓教于樂等方式吸引學生

由于小學生天性好動并且好奇心強的心理特點，可以充分利用他們這一特性，加入對小學生富有吸引力的互動教學活動于課堂教學中。比如有些描寫風景的課文，教師可以通過對文章內容的描述，讓學生自己根據(jù)內容，畫出景象，并選出最符合課文情景的圖畫進行展示，這樣可以鍛煉學生對課文的理解能力以及想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生可以將語言文字在腦海里形成生動具體的畫面能力。還可以進行角色扮演等小品的形式，讓幾名學生分別扮演不同的角色，并根據(jù)自己的理解帶入感情，可以將班級分出不同的小組，以組的形式進行表演pk，選出最佳小組，通過評選讓學生了解，課文中的情境，該以什么的語氣狀態(tài)來表達是為最佳?？傊咏虒W中的活動還有很多種方式，教師應該在實踐中，結合教學大綱，根據(jù)不同情況，運用不同的活動方式，來使互動教學更好地進行。

三、結語

綜上所述，師生互動是當前小學語文教學中一種必然的發(fā)展趨勢，語文教師必須要從自身做起，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化師生互動的方式和手段，想盡各種辦法來調動起小學生在語文課堂上的學習積極性和主動性，進而保證語文課堂教學的高質量，提高小學生學習語文的效率。

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