卓瑪加

【內(nèi)容摘要】為了對(duì)現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)課程改革作進(jìn)一步探索，本文主要從傳播數(shù)學(xué)文化，加強(qiáng)課堂文化建設(shè)，渲染教學(xué)情感的因素，提升中職數(shù)學(xué)老師的人格魅力等幾個(gè)方面對(duì)提高中職數(shù)學(xué)課堂吸引力的途徑做出詳細(xì)的探索。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)課堂? 吸引力? 途徑

近些年以來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，其中中職院校在教育方面的發(fā)展也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，因此中職院校在招生的過(guò)程中不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。有些地的招生在普通院校和中職業(yè)院校方面的比例甚至達(dá)到了1：1。但是中職院校在招生人數(shù)方面有所提高并不代表在生源質(zhì)量方面有所提高，與之相反的是中職院校的學(xué)生很多都是來(lái)源于中考分流，所以在整體文化水平方面還是有很大的欠缺。中職院校的所有學(xué)科之中，數(shù)學(xué)表現(xiàn)的尤為突出。為了提高中職院校在數(shù)學(xué)課堂中的吸引力，本文就提高中職數(shù)學(xué)課程吸引力闡述自己的觀點(diǎn)。

一、加強(qiáng)在課堂文化方面的建設(shè)

課堂是文化教育的圣地，在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)。對(duì)中職院校的學(xué)生來(lái)講，對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的了解少之又少，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解可以用“一無(wú)所知”來(lái)形容。中職院校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以用枯燥乏味來(lái)形容，因此對(duì)中職院校的教學(xué)老師來(lái)講，加強(qiáng)在課堂文化方面的建設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，加強(qiáng)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。舉例說(shuō)明：在我國(guó)的古代時(shí)期，我國(guó)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展比西方國(guó)家在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展要早很多，我國(guó)古代在人類(lèi)還處于原始社會(huì)的末期，在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面：繩結(jié)記事就已經(jīng)取代了文字符號(hào)。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期籌算法的數(shù)學(xué)算法已經(jīng)被人們廣泛的應(yīng)用并且在數(shù)學(xué)計(jì)算中開(kāi)始使用十進(jìn)制的計(jì)算方法，它對(duì)于世界數(shù)學(xué)發(fā)展具有重大意義。通過(guò)強(qiáng)化在課堂文化方面的建設(shè)，以此學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)歷史發(fā)展有了進(jìn)一步的了解，增大了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。

二、提高數(shù)學(xué)老師的人格魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)自身具有邏輯、抽象、嚴(yán)密的特性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到枯燥、乏味、無(wú)趣。中職院校老師在教學(xué)的過(guò)程中，其學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)生過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，甚至有的學(xué)生在面對(duì)“困難”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的情形，這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中投入十足的情感，提升數(shù)學(xué)課堂的效率，活躍課堂的教學(xué)氣氛，在這樣的過(guò)程中提高老師自身的人格魅力，提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。舉例說(shuō)明：第一，在教學(xué)的過(guò)程中老師與學(xué)生間產(chǎn)生了和諧融洽的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了愉悅的感情體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生和老師在課堂中產(chǎn)生愉悅和諧的情感，那樣學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生好感，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)增加對(duì)學(xué)生的吸引力。第二，中職院校的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中提高自身的文化素養(yǎng)，當(dāng)下社會(huì)處于快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)中的新生事物層出不窮，老師僅僅憑借自己在大學(xué)時(shí)期學(xué)到的知識(shí)，對(duì)學(xué)生施教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該在各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行全面提高，提升自己的人格魅力，讓自己在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，進(jìn)而增加數(shù)學(xué)課堂的吸引力。

三、在教學(xué)過(guò)程中因材施教

隨著中職院校對(duì)學(xué)生的招生人數(shù)不斷增加，中職院校的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)方面整體偏低，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，老師在工作中面對(duì)諸多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，對(duì)老師的工作熱情會(huì)造成較大的打擊，讓老師在教學(xué)事業(yè)方面缺乏成就感。因此在這樣的情形下，一定要對(duì)中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)做出改革，在教學(xué)的過(guò)程中做到因材施教，提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。舉例說(shuō)明：在面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差的情形時(shí)，要夯實(shí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，注重初中與高中數(shù)學(xué)教材的銜接。中職院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)方面相對(duì)較差，如果馬上進(jìn)入高中階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得非常的困難，甚至還會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情況的發(fā)生，因此在教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生夯實(shí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別要注意的是，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)初中和高中數(shù)學(xué)進(jìn)行合理的銜接，教師在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是：因材施教，幫學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。

結(jié)語(yǔ)

中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中并非一成不變的，老師如果根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，把提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行積極有效的探索，勇于實(shí)踐，通過(guò)各個(gè)方面的努力，一定能提高中職數(shù)學(xué)課堂的吸引力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉蕾. 淺談提高中職數(shù)學(xué)課堂吸引力的途徑[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：221.

[2] 張紅真. 談提高中職數(shù)學(xué)課堂吸引力的途徑[J]. 職業(yè)教育研究，2012（03）：107-108.

[3] 楊蘭. 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[4] 嚴(yán)霞. 提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[D]. 湖南師范大學(xué)，2014.

[5] 曾磊. 中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探究[D]. 湖南師范大學(xué)，2011.