語(yǔ)文是母語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)。語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，是我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於家褂玫?，每天的熟練使用，讓每個(gè)人對(duì)于語(yǔ)文是特別的熟悉，因?yàn)閷?duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言很熟悉，開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)是又簡(jiǎn)單又困難。說它簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生很熟悉，教學(xué)中的概念理論較容易理解，困難，也是因?yàn)閷W(xué)生熟悉，日常中一些習(xí)慣性不良用法和錯(cuò)誤，學(xué)生難以糾正，尤其語(yǔ)文的作文教學(xué)，在教學(xué)中的難度更大。語(yǔ)文學(xué)生很熟悉，日常溝通交流，都是運(yùn)用漢語(yǔ)，寫作上還是運(yùn)用漢語(yǔ)，但是其中有個(gè)關(guān)鍵的問題，就是漢語(yǔ)的書面表達(dá)與口頭表達(dá)，在用詞上、結(jié)構(gòu)形式上、組織構(gòu)造上都是有區(qū)別的，但是日常的使用習(xí)慣性，學(xué)生在寫作中會(huì)不自覺地將口語(yǔ)帶入寫作中去，如何開創(chuàng)性做好高中寫作教學(xué)，是值得深思研究探討的。

一、寫作能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要作用

寫作能力是個(gè)人文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。寫作能力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，寫作能力的強(qiáng)弱，是對(duì)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，能夠展現(xiàn)一個(gè)人的很多本性特征，自古就有文如其人的說法。寫作能力，包含很多方面的素質(zhì)，從漢字的基礎(chǔ)上來說包括漢字的儲(chǔ)備量、詞語(yǔ)的構(gòu)成使用、語(yǔ)句的創(chuàng)新結(jié)合，從文章的立意來說包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀三觀的體現(xiàn)，從文學(xué)素養(yǎng)來說包括學(xué)識(shí)的豐富程度、歷史文化的探究深度、文學(xué)思維的創(chuàng)新度等等，李白杜甫，我國(guó)歷史上的詩(shī)仙詩(shī)圣，人稱李杜，他們二人之古詩(shī)，意境思想都風(fēng)格迥異，這與他們的人生閱歷，思想情懷都是密切相關(guān)的，因此，寫作能力就是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)。

寫作能力是未來工作生活的必備素質(zhì)。學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)光總是短暫的，離開學(xué)校以后，學(xué)生步入社會(huì)，走上工作崗位。在工作中，最離不開的能力就是寫作能力。例如：從找工作開始，一個(gè)應(yīng)聘的簡(jiǎn)歷，自我介紹上就需要良好的寫作能力，才能將自己的各種情況說的明白透徹，在眾多的面試者中脫穎而出。走上工作崗位以后，從年初的工作謀劃，日常的工作方案、策劃，年終的工作總結(jié)等等，每一項(xiàng)都需要有良好的寫作能力做支撐，因此，寫作能力是伴隨我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娴?，是每個(gè)人必須具備的。

二、寫作教學(xué)在高中語(yǔ)文中的科學(xué)實(shí)施策略

針對(duì)高中作文中存在問題，高中教師在具體教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題開展針對(duì)性的教學(xué)，克服難題，提升教學(xué)實(shí)效。

（一）從運(yùn)用實(shí)踐，把握寫作能力的重要性。高中階段的教育學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生需要面對(duì)多方面的學(xué)習(xí)壓力，高考是每個(gè)學(xué)生都需要面對(duì)的，語(yǔ)文是高考的重要學(xué)科，寫作在語(yǔ)文考試中也占有大量分值，但是寫作成績(jī)能力的提升是一個(gè)緩慢的過程，并且需要付出大量的努力，因此學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)的興趣不高，努力程度不夠，加上語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于寫作教學(xué)不夠重視。教師需要針對(duì)學(xué)生這種錯(cuò)誤思想，進(jìn)行思想上的糾正，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作能力不僅僅在于語(yǔ)文考試，它是學(xué)生的生活工作方方面面都有運(yùn)用的一種能力，關(guān)系著學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，從事科研工作，感覺是不需要語(yǔ)文了，但是所有的研究成果，開展學(xué)術(shù)交流探討，都是需要有良好的寫作能力，沒有良好的寫作能力，就不能將成果清晰明了地表達(dá)出來，讓別人理解接受。

（二）語(yǔ)文規(guī)范化學(xué)習(xí)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)用實(shí)效。語(yǔ)文作為日常用語(yǔ)，在具體寫作上是有規(guī)定的，口語(yǔ)表達(dá)具有口頭上的隨意性，形式上更加隨意、貼近生活，就是讓別人能夠理解。在進(jìn)行作文寫作中，書面表達(dá)形式就很正式的，一些日常表達(dá)用語(yǔ)的隨意性就不能用語(yǔ)書面語(yǔ)中，部分學(xué)生由于對(duì)于寫作不夠重視，在日常中寫作中會(huì)出現(xiàn)這樣的隨意性錯(cuò)誤，書面表達(dá)上不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，不自覺的就將口語(yǔ)化的詞匯用語(yǔ)寫作中，偶爾的運(yùn)用會(huì)增色，但是大量的運(yùn)用之后，就是一篇口頭報(bào)告材料了，失去了作文的內(nèi)涵和深意。例如，簡(jiǎn)單一個(gè)說法，口語(yǔ)都是說坐車去哪里，但是在書面表達(dá)中，還是用坐車，感覺就那么舒服了，換做乘車的表達(dá)形式，就會(huì)立馬增色不少。在日常教學(xué)中，教師需要注重這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作的規(guī)范性。

（三）以系統(tǒng)全面閱讀，深化語(yǔ)文閱讀效果。寫作是需要大量閱讀基礎(chǔ)做支撐的，學(xué)生對(duì)于閱讀，很多人興趣不高，尤其是現(xiàn)代高科技時(shí)代，各種娛樂媒體軟件快速發(fā)展，學(xué)生的娛樂重心大部分都偏向于游戲上，對(duì)于讀書很多是碎片式、快餐式閱讀，屬于缺什么補(bǔ)什么，沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體系和系統(tǒng)。寫作能力的提高，不是快餐式的補(bǔ)充就可以全面提升，他是個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)，必須有一個(gè)系統(tǒng)的閱讀，構(gòu)建積累完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，才能有效的提升語(yǔ)文作文寫作能力。高中寫作教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將他們的興趣從娛樂游戲中轉(zhuǎn)移到閱讀上，引導(dǎo)他們讀好書，好讀書，全面增強(qiáng)閱讀效果。

（四）創(chuàng)新“微課”教學(xué)形式與運(yùn)用，提升教學(xué)實(shí)效。微課教學(xué)在新課改以來，已經(jīng)在教學(xué)的各個(gè)階段，各個(gè)層次，各個(gè)學(xué)科都有了廣泛的運(yùn)用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中也可以充分利用微課教學(xué)形式，提升寫作教學(xué)效果。文科具有短小精悍，知識(shí)內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生無邊界、無國(guó)際的了解各類知識(shí)，能夠全面廣泛地了解學(xué)習(xí)他們感興趣的任何知識(shí)，增強(qiáng)寫作方面的知識(shí)儲(chǔ)備，通過廣泛學(xué)習(xí)，深入開展思維拓展，提升寫作的創(chuàng)新能力。例如，寫一篇關(guān)于當(dāng)今教育方面的作文，學(xué)生想了解世界各國(guó)的教育現(xiàn)狀，就可以采用微課的形式，學(xué)習(xí)全世界各個(gè)發(fā)展階段的教育形式，然后與我們的教育形式相比較，通過廣泛學(xué)習(xí)比較之后，形成自己的結(jié)論，這樣寫出來的作文既有內(nèi)容，又有深度。

（五）開展針對(duì)性寫作教學(xué)活動(dòng)提升寫作能力。作文教學(xué)，是寫作能力的培養(yǎng)，所有的理論學(xué)習(xí)都需要有實(shí)踐的經(jīng)歷進(jìn)行檢驗(yàn)。寫作教學(xué)中，教師需要開展相應(yīng)的寫作教學(xué)訓(xùn)練，可以采取命題作文、材料作文、創(chuàng)意作文等形式，先開展破題立意的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的審題立意能力，提升他們破題創(chuàng)新能力，根據(jù)他們自己的創(chuàng)意破題，開展作文寫作的實(shí)施，可以采取不記名的方式，將寫出來的作文分為幾個(gè)層次，在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)判，通過互相的比較評(píng)比，讓學(xué)生自己尋找各篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)，自我查找不足，找到努力方向，為以后的寫作學(xué)習(xí)指明道路。

三、開展寫作教學(xué)需要著重把握的環(huán)節(jié)

寫作能力的運(yùn)用，是與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于寫作能力都很重視，但是也面臨一些教學(xué)難題，需要教師進(jìn)行靈活把握。

樹立寫作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。寫作能力是一個(gè)很抽象的概念，沒有一個(gè)具體的把握標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感覺摸不著方向，能力提升上效果也不明顯。語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，學(xué)生都有了十幾年的實(shí)際生活運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，也都具備一定的寫作能力。對(duì)于提升寫作能力，只是那些以后需要當(dāng)記者、當(dāng)作家、當(dāng)研究員需要提升的能力，我以后只要不從事這些行業(yè)，做技術(shù)性的工作，根本不需要寫作能力，教學(xué)中必須糾正學(xué)生這種不正確的認(rèn)識(shí)。

規(guī)范寫作行文標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是我們?nèi)粘Ｉ钐焯爝\(yùn)用的語(yǔ)言，寫作就是把我們?nèi)粘Ｋf的，生活中所見所聞，人生經(jīng)歷中認(rèn)知感悟，通過筆在紙面上書寫出來。按照語(yǔ)文的簡(jiǎn)單理解，也確實(shí)就是這樣，作文就是生活的書面再現(xiàn)。但是在再現(xiàn)的過程中，口語(yǔ)表達(dá)與書面用語(yǔ)還是有一定的區(qū)別的，口語(yǔ)表達(dá)上，注重是讓聽者能夠快速理解所講的內(nèi)容，越簡(jiǎn)單越生活化，越能讓聽眾理解。書面用語(yǔ)上，用詞用句上就比較正式，注重表達(dá)清晰上還要注重文采，部分學(xué)生在寫作中，不太重視這種區(qū)別，導(dǎo)致寫出來的文章不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)。

需要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。作文寫作的生命，就是在于文章的創(chuàng)新。作文的創(chuàng)新包括很多方面，用詞語(yǔ)句的創(chuàng)新，同樣一句話，第一次用的是天才，第二次用的是人才，第三次用的就是庸才，這就是對(duì)于寫作創(chuàng)新的最形象的描述。很多學(xué)生在寫作上，由于沒有日常生活的大量文學(xué)知識(shí)的積累，在遇到的時(shí)候思想上沒有深思熟慮，對(duì)于社會(huì)討論的熱點(diǎn)問題思潮漠不關(guān)心，在具體寫作進(jìn)行時(shí)，沒有創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新，都是拾人牙慧，寫出來的作文平淡無奇，毫無特色亮點(diǎn)。

高中寫作是一個(gè)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生在日常生活中要注意多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，多關(guān)注社會(huì)，思考社會(huì)熱點(diǎn)問題，提升對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中，需要多發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們走出課堂，拓展思維，全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，提升作文寫作能力。

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張峪銘，安徽東至縣三中教師。