●王赫軍

題目擬得好，激起讀者的好奇心，吸引人讀下去。

這學(xué)期，校長(zhǎng)教我們語(yǔ)文。

你們說(shuō)，誰(shuí)是魔術(shù)大師？

總 評(píng)

本文構(gòu)思精巧，體現(xiàn)在題目的擬定、結(jié)尾的安排以及事件經(jīng)過(guò)的敘述上。

題目擬定為《誰(shuí)是魔術(shù)大師》，引導(dǎo)讀者思考本文的主旨，恰如一塊指路牌，直接指向目的地。文末寫(xiě)道：大家叫耿玉魔術(shù)大師，耿玉卻說(shuō)校長(zhǎng)才是魔術(shù)大師，到底誰(shuí)是魔術(shù)大師呢？我們看完全文立馬可以回應(yīng)題目：校長(zhǎng)和耿玉都是，校長(zhǎng)是大魔術(shù)師，耿玉是小魔術(shù)師。文章中有兩個(gè)人的形象非常鮮明，一個(gè)是校長(zhǎng)，一個(gè)是耿玉。寫(xiě)故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)看似與題目、主題關(guān)聯(lián)不大，卻正是“魔術(shù)大師”變魔術(shù)的過(guò)程。我們看到：作為教育者的校長(zhǎng)教育有方，作為學(xué)生的耿玉聞過(guò)則改，教與學(xué)的效果都出奇地好！

本文敘事很有技巧，簡(jiǎn)潔利落。寫(xiě)其他人評(píng)價(jià)耿玉，比較詳細(xì)；寫(xiě)耿玉的回應(yīng)，很簡(jiǎn)單。耿玉的性格正是在這樣的互動(dòng)中突現(xiàn)出來(lái)的，從中也看出校長(zhǎng)高超的教育技巧。

（許 妍 評(píng)點(diǎn)）