張凱雯

識字是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育小學(xué)階段“學(xué)生會認(rèn)漢字3000個(gè)，會寫漢字2500個(gè)”。對于小學(xué)生來說，從剛?cè)雽W(xué)就面臨著較大的識字量，識字過程相對枯燥，而識字質(zhì)量也會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。如何使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣并提高識字能力，從而提升語文識字教學(xué)效率，就成為擺在所有語文教師面前的首要問題。

漢之星，指的是漢之星教學(xué)平臺或教學(xué)系統(tǒng)（以下簡稱漢之星），是一款為語文教師提供識字教學(xué)的課件制作軟件。漢之星的輸入法，以形為主、以音托形，符合漢字的構(gòu)字原理，也符合識字教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效運(yùn)用漢之星教學(xué)系統(tǒng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生的識字能力與識字質(zhì)量，從而使語文識字教學(xué)更加高效。

一、漢之星讓語文識字教學(xué)更有趣

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生能夠從識字過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。同時(shí)，還要拓寬學(xué)生的識字途徑，教會他們多種識字方法，提高其識字能力，使學(xué)生能夠輕松愉快地識字。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，將漢之星系統(tǒng)作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。

在識字教學(xué)中，若只是讓學(xué)生死記硬背，或進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，會使學(xué)生感到枯燥無味，難以激起學(xué)習(xí)的興趣。而漢之星能夠把識字教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的拼音、筆畫、偏旁、寫字、漢字的起源等內(nèi)容都以動畫的形式呈現(xiàn)出來，使抽象的知識變得更直觀生動。

如在教學(xué)“虎”字時(shí)，可使用漢之星教學(xué)平臺播放動畫：畫面上飛過一只鳴叫的小鳥，這時(shí)一只老虎騰空而起，撲了過來，定格在空中，接著畫面中的老虎逐漸變成甲骨文、金文，再演變成楷書，最后出現(xiàn)紅色書寫筆順的動畫。漢之星的漢字拆分符合《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》，會及時(shí)提醒學(xué)生注意規(guī)范書寫。這種看得見、摸得著、聽得到的識字方式大大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，并可幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解字義、學(xué)會正確書寫，可顯著提高識字和寫字教學(xué)的效率。

二、漢之星加深對字形的識記

在常規(guī)的識字教學(xué)過程中，單憑教師的講述、學(xué)生的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，很難使學(xué)生對某個(gè)漢字產(chǎn)生深刻的印象，這種方法也使學(xué)習(xí)效果不佳。其實(shí)，小學(xué)生對很多會寫的字的含義并不了解。漢之星系統(tǒng)從形出發(fā)，以形為主，形音結(jié)合，采用以音托形的方法，實(shí)現(xiàn)了漢字的“首碼+尾碼+音碼”的三碼輸入。如“胡”字，只需要鍵入該字的偏旁“古”的拼音首字母“g”，“月”的拼音首字母“y”和該字發(fā)音的聲母“h”，即可輸入“胡”字，其編碼具有極強(qiáng)的規(guī)范性和科學(xué)性。這樣，有利于學(xué)生記住這個(gè)字的重要組成特征，并可作出批注，既節(jié)省了教師板書的時(shí)間，也使學(xué)生進(jìn)一步加深了對所學(xué)字的印象，提高了課堂教學(xué)效率。

與漢之星整合后的語文識字教學(xué)，有效地把學(xué)生的書寫練習(xí)和輸入方法相整合，讓學(xué)生對漢字的組成規(guī)律有了更清楚的認(rèn)識。另外，學(xué)生利用漢之星進(jìn)行漢字輸入練習(xí)，也有助于提高他們的思維能力，增強(qiáng)對漢字的識記效果。漢之星通過直觀演示，讓小學(xué)生集中了注意力，從無意識記憶逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R記憶，從而達(dá)到深刻記憶、快速記憶的效果。同時(shí)，漢之星不僅讓學(xué)生識記了字形，而且讓他們知道了字的讀音、筆順、字源、字義、組詞等，從而引導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行由淺入深地理解，不再只是會寫卻不懂其義了。

三、漢之星提高學(xué)生漢字書寫能力

小學(xué)生常常出現(xiàn)“提筆忘字”和“易寫錯(cuò)別字”的現(xiàn)象。漢之星輸入法從形出發(fā)、優(yōu)先兩分、以音托形的特征，有利于幫助學(xué)生解決以上問題。

小學(xué)生對于還未熟悉掌握的漢字，在書寫時(shí)容易出現(xiàn)多筆或少筆的情況，而使用漢之星進(jìn)行教學(xué)整合，可以規(guī)范學(xué)生的筆畫順序，提醒學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫，從而很好地解決寫錯(cuò)別字的問題。即漢之星不僅可加深學(xué)生對某個(gè)漢字的印象，還同時(shí)規(guī)范其書寫筆順。

在語文課堂上，教師經(jīng)常會組織學(xué)生聽寫詞語，學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)別字可反映出其學(xué)習(xí)中的問題，指引教學(xué)的重點(diǎn)。如在教學(xué)民族的“族”和旅行的“旅”這兩個(gè)字時(shí)，筆者利用漢之星教學(xué)平臺，把這兩個(gè)易錯(cuò)字出示在屏幕上，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動強(qiáng)化記憶，再通過漢之星演示兩個(gè)字的筆順，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫美觀。

四、漢之星導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主識字能力

自主預(yù)習(xí)對學(xué)生來說非常重要，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段，教會學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法。隨著年級的升高和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生可能會忽視對字詞的預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到不會讀、不會組詞、不懂其含義的字詞時(shí)，常常含糊帶過，不愿深究或矯正。此時(shí)，若無人引導(dǎo)和監(jiān)督，就會大大降低預(yù)習(xí)效果。

漢之星的自動跟隨功能和查詢功能，有助于學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)習(xí)。漢之星漢字輸入系統(tǒng)對字或詞的查詢功能，具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)作用。它可以查詢到漢字及詞語的拼音、筆畫、結(jié)構(gòu)、釋義、組詞、造句和相關(guān)的姓氏典故等。例如，筆者在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，運(yùn)用漢之星輸入“添”字，就出現(xiàn)了“添置、添加、添丁、添換、添力”等詞語。只要輸入一個(gè)漢字，就會顯示出與之相關(guān)的許多詞語，使學(xué)生的知識面得到有效拓展。可見，利用漢之星系統(tǒng)具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，不僅可以提高學(xué)生的識字量，豐富學(xué)生對詞語的積累，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。漢之星的漢字輸入法功能強(qiáng)大，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提前觀察所學(xué)漢字的演變過程，讓學(xué)生自然而然地體會到漢字的獨(dú)特魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

綜上所述，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。漢之星的教學(xué)系統(tǒng)資源豐富、數(shù)據(jù)齊全，能夠滿足學(xué)生的多種需求，加之操作簡單、方便、快捷，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。而教師則要準(zhǔn)確把握不同學(xué)段識字教學(xué)的要求，有效地將漢之星與小學(xué)語文識字教學(xué)相結(jié)合，增加學(xué)生的識字量，豐富學(xué)生的詞語積累，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不但要讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢，還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生識字的興趣。有效發(fā)揮漢之星教學(xué)系統(tǒng)的重要作用，對于小學(xué)語文識字教學(xué)具有非常重要的意義。

（責(zé)任編輯 郭向和）