賈志華

聽時(shí)似有覓時(shí)無

“幼兒園里真的有鬼！很可怕的，就在三樓；上面有個(gè)黑暗屋，沒人敢去……”這樣的傳言回蕩在幼兒園的每一個(gè)角落，孩子們有驚恐，有欣喜，不少人想偷偷去看一眼到底有沒有鬼，鬼長什么樣子，但從來沒有人推開門去看個(gè)究竟。

反思：

孩子們口中的鬼屋是三樓半的一個(gè)小倉庫，因?yàn)楸容^黑，地方狹小，少有人問津。但是，這么不起眼、沒有光的地方被孩子們發(fā)現(xiàn)了，于是就有了“幼兒園里有鬼”的傳聞。孩子的世界充滿了好奇與渴望真知，4-6歲的幼兒能夠在同伴或成人的幫助下克服困難，積極參與探索與挑戰(zhàn)。在尊重幼兒興趣的基礎(chǔ)上，我將小倉庫打掃干凈，將黑暗屋納入自主游戲，讓孩子們能夠進(jìn)行大膽探索、面對(duì)自己未知的恐懼與挑戰(zhàn)。

識(shí)得廬山真面目

片段一：初生牛犢不怕虎

自主游戲時(shí)刻到了，愷愷和星星商量好結(jié)伴去黑暗屋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，“我從家里帶了手電筒，這樣就能看清里面有什么了，我才不相信有鬼呢？”邊走邊說，兩個(gè)小男孩就來到了黑暗屋門口，星星拉著愷愷的手，小心翼翼地推開門，借用手電的光打量著，發(fā)現(xiàn)什么都沒有，嘻嘻哈哈地出來了。

片段二：初生牛犢也怕虎

“天吶，鬼屋里有人出來了，是不是真的有鬼?。俊睘憺懪苤氐搅私淌?，向大家宣告著自己的新發(fā)現(xiàn)。不少小朋友紛紛想去樓梯口看看到底怎么回事，大家小心翼翼跟在后面，這時(shí)不知道誰在科技館敲了一下鼓，大家以為鬼真的來了，一下子四散跑開了。

反思：

1.黑暗伴隨著危險(xiǎn)的心理暗示

在很多故事中，危險(xiǎn)的事情總是發(fā)生在夜黑風(fēng)高的晚上，這無形中讓孩子們覺得黑暗的地方就有危險(xiǎn)。同時(shí)，孩子們口口相傳黑暗屋里有鬼，這種傳言使得大部分幼兒無形中變得害怕，為此，如何打破對(duì)黑暗的恐懼是我和孩子們要一起商量解決的問題之一。

2.用同伴合作的力量打敗恐懼

膽子大的孩子們發(fā)現(xiàn)黑暗屋里什么也沒有，于是興趣減半；膽子小的孩子不敢靠近，始終沒有參與到游戲中。如何滿足每個(gè)孩子探索的需求，我組織班級(jí)里的孩子開展了一場關(guān)于“挑戰(zhàn)黑暗屋”的討論。膽子大的孩子們自告奮勇，提出要陪著伙伴們一起去黑暗屋，膽子小的孩子內(nèi)心有了依靠，三四次自主游戲的時(shí)間，所有的孩子都參觀過了黑暗屋，發(fā)現(xiàn)黑暗屋里什么也沒有。

柳暗花明又一村

孩子們知道了黑暗屋里沒有鬼，興致漸漸褪去。如何讓這里永葆青春，我將這里進(jìn)行了材料投放與調(diào)整，進(jìn)行黑暗屋大改造。游戲時(shí)，鈞鈞小心翼翼摸著樓梯，悄悄靠近著黑暗屋，腳步慢慢地、身子輕輕地，擔(dān)心會(huì)有什么不好的事情發(fā)生。突然，樓梯下的小朋友大喊：啊呀！鈞鈞嚇得馬上向樓梯下走去，一不小心，自己的小手摸到了一只大大的蜘蛛，感覺軟綿綿的，腳下也踩到了一只蝎子，“蜘蛛！”一聲大叫，引得樓底下一片唏噓，但在唏噓聲中，孩子們對(duì)黑暗屋愈發(fā)有興趣，因?yàn)檫@里變成了新的探險(xiǎn)之地。

進(jìn)入黑暗屋的孩子們也有了不一樣的體驗(yàn)，星星發(fā)現(xiàn)了寶貝倉庫里的夜光球，于是興奮地在黑暗屋里進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)整個(gè)小屋的屋頂、墻面上都投出了星空的影子，整個(gè)黑暗屋瞬間變得一閃一閃的。這時(shí)，屋里的動(dòng)物、人都帶有了星空的樣子，星星和好伙伴們就一臉欣喜地觀察著不一樣的黑暗屋。

反思：

1.借助材料的層次性豐富幼兒的體驗(yàn)

隨著材料的投放，幼兒再次燃起了對(duì)黑暗屋的探索之火，在黑暗屋里探索的頻率與每次持續(xù)的時(shí)間都有所增加，說明幼兒與材料互動(dòng)有效性逐步提升，不再是簡單的到此一游。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要將教師引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為幼兒主導(dǎo)

起初環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大部分由教師完成，黑暗屋的框架、游戲規(guī)則、材料投放都是教師根據(jù)實(shí)際情況以及孩子們的期望進(jìn)行操作的。現(xiàn)在黑暗屋初具雛形，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲規(guī)則的制定就應(yīng)該交還于孩子們。

3.注重游戲后的交流與經(jīng)驗(yàn)提升

游戲后交流是提升游戲水平的有效手段，新材料投放時(shí)，一些膽子小的孩子們又變得害怕起來，不敢進(jìn)行挑戰(zhàn)。但是在游戲后，我組織大家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，通過分享，膽子小的孩子們便對(duì)黑暗屋有了正確的認(rèn)識(shí)，恐懼感也漸漸消退。

我的地盤聽我的

隨著對(duì)黑暗屋的探索與了解，孩子們對(duì)黑暗屋的恐懼漸漸消失了，小主人的意識(shí)也越來越強(qiáng)，有孩子提出要做黑暗屋的工作人員，稱為“黑暗守護(hù)者”。此時(shí)，我決定將所有的權(quán)利交還給孩子。黑暗守護(hù)者們決定打破游戲規(guī)則，讓探索更有趣，“黑暗體驗(yàn)限時(shí)令”和“尋寶、拯救大行動(dòng)”開始了。

反思：

黑暗守護(hù)者們設(shè)計(jì)了很多具有挑戰(zhàn)性的游戲，但我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作慢的孩子沒有辦法在規(guī)定時(shí)間完成挑戰(zhàn)，也有小女孩因壓力而放棄。為此，我建議守護(hù)者們降低幾個(gè)游戲的難度，以保證顧客的流量，同時(shí)保留高難度的挑戰(zhàn)，讓小勇士們越挫越勇，最后，黑暗屋確定了“黑暗體驗(yàn)限時(shí)令”為體驗(yàn)類游戲，“尋寶大行動(dòng)”、“拯救大行動(dòng)”為挑戰(zhàn)類游戲。這個(gè)過程中我意識(shí)到了游戲內(nèi)容設(shè)定要合理，具有層次性，這樣才能照顧到每一位孩子的情緒體驗(yàn)。

千樹萬樹梨花開

經(jīng)過不同方式與層次的探索，黑暗屋成了自主游戲時(shí)的必去之地。孩子們爭著去做黑暗守護(hù)者，而且會(huì)有不同的創(chuàng)意。游戲后交流時(shí)，很多話題會(huì)集中在黑暗屋的創(chuàng)建上，如小朋友們認(rèn)為在黑暗屋要多放一些八角獸、小精靈，可以有在空中飛來飛去的幽靈，應(yīng)該帶著小班的弟弟妹妹一起去……幽靈怎么做、弟弟妹妹們害怕怎么辦？這些問題在討論中，會(huì)像梨花遍開一樣，有千百種的解決方案?，F(xiàn)在游戲的重點(diǎn)為“黑暗屋我來造”，幼兒自己找到合作伙伴進(jìn)行創(chuàng)意討論，尋找材料，商量黑暗屋如何進(jìn)行人員安排，如何在不同班級(jí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)輪換。

就這樣，黑暗屋成為幼兒園自主游戲中的新晉網(wǎng)紅。在游戲中，孩子們不斷地接近恐懼、戰(zhàn)勝恐懼；面對(duì)困難、挫折會(huì)想到合作、堅(jiān)持；自己也能夠正確面對(duì)任務(wù)，不斷地嘗試與自我控制。我作為游戲的觀察者、材料的提供者，也理解到了游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中如何聽孩子所言、想孩子所想，把創(chuàng)設(shè)的權(quán)利與過程還給孩子。