趙暉*

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論視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程改革與前景分析

趙暉*

（北京農(nóng)學(xué)院，北京，102206）

新媒體時(shí)代下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程面臨著發(fā)展和轉(zhuǎn)型難題，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才提出的高要求。特別是受到工業(yè)化背景的影響，學(xué)生不但要了解設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要了解社會(huì)學(xué)、心理學(xué)及多元化學(xué)科等內(nèi)容。因此構(gòu)建一個(gè)高效開放、關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)的課程體系至關(guān)重要。文章對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)分析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程改革策略，并對(duì)其未來發(fā)展前景予以展望，以及為專業(yè)發(fā)展提供一些參考。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；數(shù)字媒體；前景；改革

引言

就我國(guó)高校教育來說，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)屬于新興專業(yè)，上個(gè)世紀(jì)七十年代才陸續(xù)設(shè)置，經(jīng)過多年發(fā)展，該專業(yè)愈發(fā)成熟，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。但深入到專業(yè)課程體系，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程設(shè)置、教育思路多借鑒八十年代日本高校專業(yè)體系，而這些理論觀點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)代社會(huì)。課程體系作為專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此高校對(duì)課程設(shè)置、教師授課等方面的創(chuàng)新，能夠推動(dòng)該專業(yè)朝著更高的水平發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

基于社會(huì)對(duì)人才的迫切需要，高校擴(kuò)招成為必然趨勢(shì)，學(xué)生數(shù)量逐年增多，在很大程度上增加了學(xué)校教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師面對(duì)巨大的工作壓力，在教學(xué)方式等方面的研究上精力投入有限，導(dǎo)致已有知識(shí)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于教學(xué)有效性的提升。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于印刷等方面操作較少，更多的是停留在理論層面上，學(xué)生畢業(yè)后無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位[1]。最為突出的問題就是課程設(shè)置不合理，如排課順序不合理，學(xué)生在沒有接觸到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，便安排設(shè)計(jì)應(yīng)用課程，學(xué)生尚未形成知識(shí)架構(gòu)，不利于學(xué)生專業(yè)技能的提升。一直以來，輕文化重技術(shù)現(xiàn)象普遍存在，但就視覺設(shè)計(jì)而言，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，缺少社會(huì)實(shí)踐的文化滲透，學(xué)生在日后工作中難以形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，缺少獨(dú)立性，不利于專業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展?？傮w來看，我國(guó)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，存在很多問題和不足，盡快對(duì)專業(yè)課程予以改革成為高校亟待解決的關(guān)鍵問題之一。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程改革措施

固步自封的教學(xué)模式無法突出自己特色，只有創(chuàng)新與改革，才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提高人才專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，課程改革可以從如下幾個(gè)方面入手：

2.1 科學(xué)設(shè)置課程體系

課程體系設(shè)置目標(biāo)是讓學(xué)生有次序、計(jì)劃地掌握專業(yè)知識(shí)，最終做到學(xué)以致用?；诖?，在課程設(shè)置過程中，要緊緊圍繞著“教學(xué)”與“實(shí)踐”兩個(gè)方面，確保課程具有實(shí)用性。再者，課程體系設(shè)置并非一成不變，而是跟隨社會(huì)的變化而調(diào)整，使之始終保持先進(jìn)性。如課程要按照理論知識(shí)、創(chuàng)新課程及實(shí)踐課程三個(gè)模塊，形成全新的體系，從而提高學(xué)生綜合能力[2]。如將理論課、實(shí)踐課分別安排在學(xué)期前后，學(xué)生能夠擁有足夠的時(shí)間消化理論知識(shí)，并運(yùn)用實(shí)踐中。通過上述設(shè)置，并突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而形成獨(dú)特課程體系，成為專業(yè)中的佼佼者。

2.2 導(dǎo)入項(xiàng)目化教學(xué)

所謂項(xiàng)目化教學(xué)，是教師將獨(dú)立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目布置給學(xué)生，并予以指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目。具體來說，項(xiàng)目由信息收集、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施等內(nèi)容構(gòu)成。如央美設(shè)計(jì)學(xué)院在對(duì)于該專業(yè)的設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目化教學(xué)引入到包裝、書籍及VI等多個(gè)核心課程中，巧妙地將理論與實(shí)踐整合到一起，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生綜合能力。項(xiàng)目化教學(xué)的滲透，對(duì)于師生而言都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師要在原有知識(shí)積累基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)觀念、模式等多個(gè)方面予以探究，真題真做，蓋于教學(xué)，蓋于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 舉辦賽事增加交流

校園內(nèi)各類設(shè)計(jì)大賽能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多鍛煉的機(jī)會(huì)，故高校要盡可能鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類賽事。教師盡力搜集賽事信息，并從中提煉出重要內(nèi)容融入到課堂中，豐富課堂內(nèi)容。自我國(guó)加入WTO后，國(guó)內(nèi)外文化、經(jīng)濟(jì)交流越來越多，對(duì)高校教育教學(xué)產(chǎn)生了深厚的影響[3]。如國(guó)內(nèi)外賽事中的評(píng)委，有理論學(xué)者、有知名設(shè)計(jì)師等，這些人對(duì)于作品的評(píng)價(jià)涉及到藝術(shù)素養(yǎng)，且包含市場(chǎng)對(duì)作品的需求。如央美設(shè)計(jì)學(xué)院憑借自身高影響力，先后與英、美、德等多個(gè)國(guó)家?guī)资髮W(xué)進(jìn)行交流，邀請(qǐng)國(guó)際著名設(shè)計(jì)師等來校演講，并選派教師出國(guó)考察。學(xué)生通過參與比賽，能夠更為深入認(rèn)識(shí)和理解自己作品的優(yōu)勢(shì)和短處，在日常學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地強(qiáng)化對(duì)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這不但能夠培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，且能夠讓學(xué)生更早地了解行業(yè)情況。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容

目前，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練以西方素描為主，學(xué)生接受度較差。而我國(guó)傳統(tǒng)文化中的國(guó)畫、書法等強(qiáng)調(diào)對(duì)意境的表現(xiàn)，且色澤等更為方便，基礎(chǔ)較差的學(xué)生更容易接受。因此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引入傳統(tǒng)文化，以豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生更好地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)意境，突出東方特色。隨著時(shí)代潮流開放，文化意識(shí)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，以往藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程偏向于西方文化，過于片面。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的改革，也要融入傳統(tǒng)文化，將民族精神滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確設(shè)計(jì)觀念[4]。如篆刻、工藝器皿、象形文字等，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，且能夠提升學(xué)生創(chuàng)新想象設(shè)計(jì)能力。

3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展前景

為了更好地推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，我們加強(qiáng)對(duì)專業(yè)前景發(fā)展的了解至關(guān)重要，有利于課程體系建設(shè)。首先，我國(guó)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)未來發(fā)展前景，不再局限于視覺方面，還會(huì)朝著聽覺、嗅覺及觸覺等方面。21世紀(jì)，超視覺設(shè)計(jì)將引起更多的關(guān)注。事實(shí)上，我們所接觸的內(nèi)容，能夠感受到嗅覺、觸覺融入到設(shè)計(jì)理念。因此在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要引入超視覺理念，讓學(xué)生能夠?qū)⒍嘣卣系揭黄?，促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)滿足人們審美需求。如翻開香水廣告時(shí)，本應(yīng)以圖片、字符為主，但其中夾雜著香水的味道，給人們留下深刻的印象。其次，世界民主進(jìn)程的推進(jìn)，以人為本理念深入人心。因此在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，要加強(qiáng)宣傳本土文化，讓更多的人了解東方文明，真正意義上傳播文化、傳承文化。最后，數(shù)字媒體時(shí)代的到來，教師教學(xué)方式要盡快改進(jìn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展渠道，補(bǔ)充新知識(shí)，讓學(xué)生能夠接觸到行業(yè)內(nèi)最前沿的知識(shí)。設(shè)計(jì)的核心在于創(chuàng)新，教師要做到因材施教，針對(duì)不同階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行具體性、針對(duì)性輔導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在各自擅長(zhǎng)的方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。學(xué)生只有形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，才能夠在未來工作中設(shè)計(jì)出高質(zhì)量作品，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域有所作為。

4 結(jié)束語

根據(jù)上文所述，隨著時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新興專業(yè)，面對(duì)著更大的挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程體系存在的諸多問題，各高校要給予足夠重視，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的研究，并以此為基礎(chǔ)，融合當(dāng)代社會(huì)審美需求，加強(qiáng)對(duì)課程體系的調(diào)整。科學(xué)合理設(shè)置課程體系，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。同時(shí)，還要積極引入項(xiàng)目化等教學(xué)的方法和社會(huì)企業(yè)多溝通尋找社會(huì)的大平臺(tái)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極多參與各類賽事，進(jìn)行深入交流。豐富教學(xué)內(nèi)容，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，為學(xué)生日后作品設(shè)計(jì)帶來更多靈感。未來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)將朝著超視覺方向發(fā)展，教師還要積極引入數(shù)字媒體，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 張磊. 新媒體發(fā)展對(duì)高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的影響探討[J]. 時(shí)代教育, 2017, (03): 193.

[2] 高原. 高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程對(duì)傳統(tǒng)文化的汲取與利用研究[J]. 學(xué)園, 2016, (05): 22+26.

[3] 宋華. 淺議校企合作對(duì)培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用[J]. 時(shí)代教育, 2015, (09): 24.

[4] 孫瑩瑩. 高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革探索[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2014, (08): 164-165.

[5] 何磊, 孫志宜. 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2015, 33(1): 102-105.

On the Reform and Prospect Analysis of Visual Communication Design Course

ZHAO Hui*

(Beijing Agricultural College, Beijing, 102206, China)

In the era of new media, visual communication design courses are faced with problems of development and transformation. The traditional teaching model has been unable to meet the high demands of talents put forward by society and enterprises. In particular, affected by the background of industrialization, students must not only understand design expertise, but also understand sociology, psychology, and diversified subjects. Therefore, it is very important to build an efficient, open, and more relevant curriculum system. The article summarizes the status quo of visual communication design curriculum teaching, analyzes the visual communication design curriculum reform strategy based on professional and student characteristics, and looks forward to its future development prospects and provides some references for professional development.

visual communication design; digital media; prospects; reform

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2018.01.073

G642

A

1672-9129(2018)01-0177-02

趙暉. 論視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程改革與前景分析[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì), 2018, 7(1): 177-178.

ZHAO Hui. On the Reform and Prospect Analysis of Visual Communication Design Course[J]. Peak Data Science, 2018, 7(1): 177-178.

2017-10-13；

2017-12-25。

趙暉（1967-）女，碩士，副教授，研究方向：景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、兒童繪畫教育及傳統(tǒng)民俗手工藝品制作的開發(fā)。E-mail:zh_kxeda1967@163.com