郭 煦

（上海電機(jī)學(xué)院 電子信息學(xué)院，上海201306）

0 引 言

2010年6月，教育部宣布啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-2]。這項(xiàng)涉及逾千所高校400萬工科專業(yè)學(xué)生的重大項(xiàng)目，將聯(lián)合行業(yè)企業(yè)著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

1 教學(xué)中存在的問題

1.1 課程知識(shí)體系單一

軟件測(cè)試課程的教學(xué)通常是針對(duì)測(cè)試的基本概念、測(cè)試用例設(shè)計(jì)方法、測(cè)試各階段的主要任務(wù)為主線展開的，就測(cè)試講測(cè)試，而沒有置軟件測(cè)試的內(nèi)容于軟件工程的大背景下，與軟件工程其他專業(yè)課的銜接也沒有跟進(jìn)。其結(jié)果就是學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建不夠完整，學(xué)到的是條條塊塊的知識(shí)，而無法建立一個(gè)完整的軟件工程知識(shí)體系。

1.2 基本概念的講授方法單一

軟件測(cè)試課程涉及許多基本概念，如樁、驅(qū)動(dòng)、路徑覆蓋、回歸測(cè)試、吞吐量等，準(zhǔn)確理解這些概念是順利進(jìn)行軟件測(cè)試的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來講，采用常規(guī)教學(xué)手段講授清楚這些概念并不困難，而學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念靠的是死背硬記，沒有理解和掌握概念的含義。究其原因是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，理論教學(xué)采用滿堂灌的方式，很少與學(xué)生交流和互動(dòng)，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中深入理解這些概念。

1.3 學(xué)生重視程度不夠

一方面是由于軟件工程類專業(yè)的課程設(shè)置多偏重于軟件開發(fā)類課程，從程序設(shè)計(jì)語言到設(shè)計(jì)模式、架構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生自然認(rèn)為開發(fā)是軟件工程的重中之重。反觀測(cè)試類課程，只有一門軟件測(cè)試技術(shù)課。另一方面，課程的內(nèi)容在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生去給現(xiàn)有的程序或軟件找缺陷，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為只有不會(huì)編程的人才會(huì)去做測(cè)試。因此，學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2 教學(xué)模式的改進(jìn)

2.1 構(gòu)建全面的知識(shí)體系

作為軟件工程學(xué)科的分支，軟件測(cè)試技術(shù)與軟件工程理論有著密切的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過程中首先聯(lián)系先修課程軟件工程，重溫軟件生命周期，這樣既可以消除學(xué)生對(duì)本課程的陌生與敬畏感，又可以為本課程內(nèi)容的展開做好鋪墊。講授軟件測(cè)試的過程和階段時(shí)，會(huì)重申軟件工程課程的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也可以比較軟件工程中提到的瀑布型模型和當(dāng)前軟件開發(fā)中的V型模型，這樣可以使學(xué)生將兩門課程有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在講授缺陷管理和跟蹤時(shí)，除了介紹常規(guī)的缺陷管理工具等內(nèi)容外，還兼顧本課程的后續(xù)課程——軟件項(xiàng)目管理，對(duì)軟件項(xiàng)目管理的內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生的思路從測(cè)試管理自然延伸到軟件項(xiàng)目管理。

在授課過程中也注意到與并發(fā)課程內(nèi)容的銜接和整合。如在講授單元測(cè)試工具JUNIT時(shí)，會(huì)結(jié)合并發(fā)課程Java Web開發(fā)中SSH框架開發(fā)的內(nèi)容，講授JUNIT工具如何應(yīng)用在SSH框架下進(jìn)行單元測(cè)試。

綜上，在本課程的教學(xué)過程中，同時(shí)兼顧課程的先修課、后續(xù)課和并發(fā)課的內(nèi)容整合，使軟件測(cè)試過程置于軟件工程學(xué)科的背景之下，這樣就打破了各門課程內(nèi)容之間的壁壘，改善了彼此很少關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，能夠建立課程之間的有機(jī)聯(lián)系。

2.2 案例教學(xué)

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，重視采用案例教學(xué)手段。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，通過一個(gè)個(gè)具體問題的解決，將基本概念和原理的講授置于實(shí)踐的背景下，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解重要概念。如，通過幾組案例的介紹，強(qiáng)調(diào)軟件測(cè)試的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此引出軟件測(cè)試的目的。明確軟件測(cè)試的目的才能準(zhǔn)確地定位測(cè)試，并更有效地進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力和目標(biāo)。對(duì)于各階段的測(cè)試方法和測(cè)試工具，選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的小程序或小型軟件，邊講邊演示。如在講授單元測(cè)試的時(shí)候，以類Gcd（求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的類）為測(cè)試對(duì)象，結(jié)合講授單元測(cè)試工具JUNIT用法。在講授集成測(cè)試的時(shí)候，以類Environment（設(shè)定系統(tǒng)時(shí)間和日期的類，教師自編）為測(cè)試對(duì)象。在給學(xué)生展示類Environment的代碼以后，學(xué)生可以通過現(xiàn)有的知識(shí)來判斷，直接對(duì)這個(gè)類做單元測(cè)試是不可行的。通過提出對(duì)類Environment的測(cè)試問題，分析該測(cè)試問題，引出樁和驅(qū)動(dòng)的概念，從而給出該問題的解決方案，即集成測(cè)試方法的講授。在講授性能測(cè)試、驗(yàn)收測(cè)試和測(cè)試管理的時(shí)候，選擇以往學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為樣本，解析對(duì)該項(xiàng)目的測(cè)試過程。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類項(xiàng)目的需求是十分了解的，而且案例項(xiàng)目來自本校高年級(jí)學(xué)生之手，自然會(huì)激起學(xué)生的極大興趣。這樣就可以順利地展開對(duì)項(xiàng)目的需求分析、測(cè)試計(jì)劃制定、測(cè)試環(huán)境搭建、測(cè)試用例設(shè)計(jì)、測(cè)試執(zhí)行、測(cè)試結(jié)果分析及發(fā)布測(cè)試報(bào)告等測(cè)試環(huán)節(jié)。這樣，寓重要概念和重要方法的講授于實(shí)際問題的解決中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對(duì)重要概念的理解。

綜上所述，在軟件測(cè)試課程的教學(xué)實(shí)踐中，一方面注重從軟件工程學(xué)科的宏觀背景下講授軟件測(cè)試的基本流程，另一方面注重結(jié)合案例在微觀項(xiàng)目中講授軟件測(cè)試概念和方法，從而打通課程間的壁壘，幫助學(xué)生快速構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中理解和掌握軟件測(cè)試的重要概念。

2.3 教師角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主體地位，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，甚至感到疲勞、枯燥。在教學(xué)實(shí)踐中，我們的做法是讓教學(xué)實(shí)施圍繞某問題、任務(wù)或項(xiàng)目展開，以項(xiàng)目為載體，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。如在講授測(cè)試用例的設(shè)計(jì)方法時(shí)，以軟件測(cè)試領(lǐng)域經(jīng)典的測(cè)試問題（如nextDate問題、買槍問題等）為案例，要求學(xué)生以小組為單位討論測(cè)試用例的設(shè)計(jì)方案。由每個(gè)小組派代表交流設(shè)計(jì)思路，最后由教師點(diǎn)評(píng)。

同時(shí)，針對(duì)本課程的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制作了7套時(shí)長(zhǎng)10分鐘左右的慕課，充分利用線上手段對(duì)這些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中簡(jiǎn)短的講授。

翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等現(xiàn)代化教學(xué)手段的實(shí)施，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者，這種方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)溝通能力。

3 實(shí)踐教學(xué)

軟件測(cè)試對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也有很高的要求。有效的實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)知識(shí)理解、培養(yǎng)動(dòng)手能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革方面也進(jìn)行了積極探索。

實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)作為理論課的有力補(bǔ)充，與課堂教學(xué)相輔相成，具有啟發(fā)學(xué)生積極思考，深入理解理論課內(nèi)容，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。內(nèi)容安排上本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則交叉安排了認(rèn)知型、設(shè)計(jì)型、綜合型3種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生掌握一些軟件測(cè)試工具的使用方法。我們選擇了大多數(shù)企業(yè)測(cè)試部門最常用的測(cè)試工具，包括JUNIT、JMeter、QTP、Selenium、Bugzilla 等。對(duì)于大多數(shù)被測(cè)軟件來說，這些測(cè)試工具完全能夠支撐整個(gè)軟件測(cè)試過程。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是另一類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固理論基礎(chǔ)，內(nèi)容有黑盒測(cè)試、白盒測(cè)試、單元測(cè)試等。綜合型實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生理解和掌握軟件測(cè)試技術(shù)和各種具體的測(cè)試方法在項(xiàng)目中的應(yīng)用，感受軟件測(cè)試項(xiàng)目的工作流程和實(shí)施細(xì)節(jié)，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。綜合型實(shí)驗(yàn)畢竟屬于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)模和難度都會(huì)適當(dāng)控制。高年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、軟件測(cè)試中的經(jīng)典問題等都作為綜合實(shí)驗(yàn)的素材。綜合實(shí)驗(yàn)一般包含2～3項(xiàng)軟件測(cè)試的重要方法或者重要概念。如針對(duì)公交換乘查詢軟件（學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品）做功能測(cè)試，驗(yàn)收測(cè)試并利用工具實(shí)現(xiàn)缺陷管理和跟蹤。

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。理論教學(xué)和常規(guī)實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)、奠定基本的操作技能，而課程設(shè)計(jì)則要求學(xué)生綜合運(yùn)用本課程及相關(guān)課程的知識(shí)解決實(shí)際的工程問題。課程設(shè)計(jì)安排在理論課程和常規(guī)實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。學(xué)生自由組合為小組，分角色進(jìn)行。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們應(yīng)用了當(dāng)今工程教育的CDIO理念。CDIO 分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[3-6]：“構(gòu)思”側(cè)重測(cè)試的需求分析和測(cè)試策略的制定；“設(shè)計(jì)”側(cè)重測(cè)試用例設(shè)計(jì)和測(cè)試過程的設(shè)計(jì)；“實(shí)現(xiàn)”和“運(yùn)作”側(cè)重測(cè)試工具的選擇、具體測(cè)試方案的實(shí)施。在課程設(shè)計(jì)中，我們選擇軟件企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為測(cè)試對(duì)象，結(jié)合企業(yè)提供的項(xiàng)目需求文檔，從需求分析、測(cè)試方案設(shè)計(jì)、測(cè)試計(jì)劃制定、測(cè)試用例設(shè)計(jì)到缺陷跟蹤等都由學(xué)生獨(dú)立完成。

在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)和考核中，我們采取寬嚴(yán)相濟(jì)的考核辦法：嚴(yán)格要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)方案并實(shí)施，杜絕個(gè)別學(xué)生拷貝的現(xiàn)象；嚴(yán)格驗(yàn)收和檢查，要求學(xué)生編寫規(guī)范化文檔，并結(jié)合演示，隨機(jī)抽取提問等手段，使學(xué)生在思考—實(shí)現(xiàn)—再思考中真正得到提高。同時(shí)營(yíng)造一個(gè)比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳大膽實(shí)踐。

4 職業(yè)道德養(yǎng)成

卓越工程師不僅要能解決實(shí)際工程問題，而且還必須具備相應(yīng)的社會(huì)意識(shí)、人文精神、誠(chéng)信和職業(yè)道德[7]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)其職業(yè)道德。在課程教學(xué)中，讓學(xué)生了解作為一名合格工程師所必須具備的素質(zhì)與規(guī)范, 并要求學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中始終以工程師的道德標(biāo)準(zhǔn)與行為準(zhǔn)則要求自己。我們教育學(xué)生要勤學(xué)好問，發(fā)現(xiàn)問題不放過，學(xué)會(huì)充分利用各種資源解決問題。我們提倡理論聯(lián)系實(shí)際，要想真正學(xué)會(huì)測(cè)試，必須進(jìn)行實(shí)際的測(cè)試。我們反對(duì)閉門造車，鼓勵(lì)學(xué)生多了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)需求，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。我們教育學(xué)生要細(xì)心有耐心，軟件測(cè)試是對(duì)人的技術(shù)和意志的考驗(yàn)，不細(xì)心就有可能與缺陷擦肩而過；沒有耐心就無法將枯燥的測(cè)試進(jìn)行到底。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，工程領(lǐng)域的工作絕非個(gè)人能力所及，必須學(xué)會(huì)匯集眾人的智慧和力量。在團(tuán)隊(duì)中，還要學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)中各種角色的人進(jìn)行有效、順暢的溝通。

5 結(jié) 語

作為軟件工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，軟件測(cè)試課程對(duì)傳授軟件測(cè)試技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力都有重要作用。我們?cè)谲浖y(cè)試技術(shù)課程教學(xué)過程中，探索出“強(qiáng)化基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，著力提高動(dòng)手能力”的教學(xué)理念，并注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，為卓越工程師培養(yǎng)方式進(jìn)行了積極探索。我們?cè)诮虒W(xué)過程中始終秉承這一理念，連續(xù)三年學(xué)生評(píng)教得分94.37（校平均得分90.96），連續(xù)三年督導(dǎo)評(píng)價(jià)得分92.21（校平均得分 90.12）。

我們將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期望能為卓越工程師培養(yǎng)做些實(shí)事，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的工程技術(shù)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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