劉 波，吳其林，孫佑明，曹 騫

（巢湖學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

0 引 言

在長(zhǎng)期的教學(xué)和學(xué)生就業(yè)實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的企事業(yè)單位在招聘網(wǎng)絡(luò)工程方面的人才時(shí)，更偏向于找有實(shí)際應(yīng)用能力的社會(huì)技術(shù)人員，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，尤其是應(yīng)用型本科高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)工程方面的就業(yè)情況不容樂觀。

比較網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生與社會(huì)技術(shù)人員之間的特點(diǎn)后不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力相當(dāng)薄弱，這些畢業(yè)生大多在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論研究上沒有得到深入培養(yǎng)，應(yīng)用能力薄弱，不能適應(yīng)社會(huì)需求。

1 應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位中明確提出要大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是其自身特點(diǎn)決定的。應(yīng)用型本科高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，決定了其辦學(xué)定位是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，而培養(yǎng)研究型人才則心有余而力不足。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身更側(cè)重于工程應(yīng)用實(shí)踐?，F(xiàn)階段企事業(yè)單位招聘網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生時(shí)，要求他們從事實(shí)踐應(yīng)用型工作，而非從事理論創(chuàng)新及科研工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然在不斷發(fā)展和更新，然而其基礎(chǔ)知識(shí)部分則相對(duì)穩(wěn)定。

綜上所述，應(yīng)用型本科高校中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際動(dòng)手能力作為重點(diǎn)。只有這樣，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后才能有切實(shí)的工作能力。

2 應(yīng)用型本科高校中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

應(yīng)用型本科高校在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中往往沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不足之處有如下4點(diǎn)。

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境處于簡(jiǎn)單的初級(jí)階段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該基于實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，因此需要搭建基于實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。應(yīng)用型本科高校多為地方性高校，辦學(xué)資金有限，再加上技術(shù)條件不足，搭建一個(gè)良好的、真正滿足應(yīng)用型教學(xué)要求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室顯得力不從心。實(shí)際上相當(dāng)一部分應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都處于比較簡(jiǎn)單的初級(jí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境階段，脫離實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，而且設(shè)備多有損壞。此外，設(shè)備更新不及時(shí)，又沒有建立長(zhǎng)期有效的設(shè)備維護(hù)機(jī)制，這些都給實(shí)踐教學(xué)帶來相當(dāng)大的影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大下降。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中，由于實(shí)驗(yàn)室的嚴(yán)格管理，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是畏手畏腳，擔(dān)心弄壞設(shè)備、弄癱網(wǎng)絡(luò)等，這些也影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探索。

（2）應(yīng)用型師資力量嚴(yán)重匱乏。應(yīng)用型本科高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師隊(duì)伍中多以中青年教師為主。這些中青年教師幾乎都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，沒有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更沒有真正參與過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及部署等網(wǎng)絡(luò)工程方面的建設(shè)工作，而另一部分高級(jí)職稱教師也是強(qiáng)于科研而薄于實(shí)踐。雖然學(xué)校經(jīng)常組織教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)甚至赴企業(yè)掛職鍛煉，然而大多流于形式，收效甚微。教師自己的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力尚且薄弱至此，當(dāng)然難以培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用能力。

（3）專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置不合理。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生往往需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)各種公共課及其他相關(guān)性不高的課程。此外，各種編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅占用大量時(shí)間及精力，而且學(xué)生抓不住專業(yè)重點(diǎn)。比如，大部分網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生想成為Java程序員，很多學(xué)生在時(shí)間和精力有限的情況下，把Java編程、安卓開發(fā)等課程作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)幾乎變成軟件工程專業(yè)。另外，相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)大綱中，并未真正體現(xiàn)對(duì)應(yīng)用能力的重視，比如理論課與實(shí)踐課的課時(shí)占比中，理論課往往比實(shí)踐課多出很多。在以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主和網(wǎng)絡(luò)工程本科教學(xué)偏實(shí)踐的雙重背景下，應(yīng)當(dāng)打破思維慣性，大膽地把實(shí)踐課比重調(diào)整到總課時(shí)的一半甚至以上。

（4）企業(yè)實(shí)習(xí)形式化情況嚴(yán)重。作為培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要一環(huán)，赴企業(yè)實(shí)習(xí)本是學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的良好機(jī)會(huì)，然而作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在長(zhǎng)期的帶隊(duì)實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)大部分校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地?zé)o異于培訓(xùn)班，所謂的實(shí)習(xí)就是課堂上課，甚至很多時(shí)候培訓(xùn)內(nèi)容是Java編程，與網(wǎng)絡(luò)工程本身的專業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系不大。

3 應(yīng)用型本科高校中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革探索

為有效推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要對(duì)原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)方案可概括為“2+3+1+2”模式，即把大學(xué)4年的8個(gè)學(xué)期劃分為4個(gè)培養(yǎng)階段，每個(gè)階段學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容具體見表1。

此外，針對(duì)4點(diǎn)不足，為進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，可實(shí)施以下3個(gè)改革要點(diǎn)。

（1）企業(yè)工程師授課。針對(duì)教師自身網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力有限這一情況，可聘請(qǐng)負(fù)責(zé)任的企業(yè)工程師來校上課，比如華為、三大運(yùn)營(yíng)商等公司的工程師。此外，不一定要求工程師要有高級(jí)職稱，即不應(yīng)對(duì)授課工程師設(shè)置職稱門檻，只要是有應(yīng)用能力的技術(shù)人員都可以授課，不以職稱論應(yīng)用能力。

（2）解放思想，大膽修改培養(yǎng)方案。網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)生在大一大二時(shí)花了很多時(shí)間精力學(xué)習(xí)各種公共課及很多與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)性不高的課程。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定者們應(yīng)該大膽徹底地解放思想，進(jìn)行培養(yǎng)方案的改革，真正大刀闊斧地把相關(guān)性不高的課程砍掉，取而代之實(shí)踐性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程，比如交換機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造。此外，在專業(yè)課程的課時(shí)安排上，應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建和部署、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、交換機(jī)與路由技術(shù)等課程的比重，而對(duì)于通信原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這些原理性課程的課時(shí)可以適當(dāng)減少。在網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)課教學(xué)大綱中應(yīng)大幅提高實(shí)踐課比重。在課程考查方式中增加一項(xiàng)實(shí)踐考試，且分值與筆試權(quán)重相同，比如實(shí)踐考試可以要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試出一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這種考試方式必然會(huì)增加教師的工作量，學(xué)校應(yīng)額外計(jì)算其工作量。

（3）將企業(yè)實(shí)習(xí)真正變成網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)習(xí)。在對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的前期篩選上應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，挑選大企業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)制訂針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)習(xí)規(guī)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)不打折不變樣。

實(shí)際上，不少企業(yè)都提供一體化的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革方案，比如華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等，學(xué)?？梢越枇ζ髽I(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革方案。華為是行業(yè)領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)，華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院是華為主導(dǎo)的校企合作項(xiàng)目，旨在高效培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。學(xué)校通過與其合作（目前，巢湖學(xué)院已建成華為網(wǎng)院），能有效推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革，具體實(shí)施方面見表2。

4 結(jié) 語(yǔ)

在應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主和網(wǎng)絡(luò)工程本科教學(xué)偏實(shí)踐的雙重背景下，筆者試圖提出切實(shí)有效的、有針對(duì)性的改革方案，更重要的是要將改革方案真正落地，真正提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其真正具有技術(shù)能力和就業(yè)能力。

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