楊麗

摘 要：隨著新課程的改革發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為我國小學(xué)語文教學(xué)中最需重視的，因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)習(xí)不僅是今后學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；語文教學(xué)

新的教學(xué)理念告訴我們，過去的課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經(jīng)努力求索的課，過于注重知識(shí)灌輸，所以在今后的小學(xué)語文教學(xué)中我們要注重以下幾個(gè)方面。

一、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。不時(shí)在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問題后，其總是望著老師，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)老師給予表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。

其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠誠的傾聽者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學(xué)生的言外之意，聽學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請(qǐng)”他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

二、積極提高課堂講授的藝術(shù)

在各種教學(xué)中，講授是向?qū)W生高效率地傳授知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智能。優(yōu)秀的教師上課，總是認(rèn)真講授準(zhǔn)確無誤，方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。每堂課，教師要講授的內(nèi)容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結(jié)尾怎樣講，哪些應(yīng)精講，哪些應(yīng)提問，哪些應(yīng)練習(xí)，哪些應(yīng)自學(xué)，所有這些，都應(yīng)全面安排，做到心中有數(shù)，切忌盲目、無計(jì)劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學(xué)環(huán)節(jié)都安排恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進(jìn)行的，即取決于教師語言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。所以說，教師語言的藝術(shù)，要體現(xiàn)出下面三個(gè)特點(diǎn)：

1.教師語言的準(zhǔn)確性和精煉性。

在各科教學(xué)中，學(xué)生是通過教師講授來學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。教師的語言，只有能為學(xué)生接受，才能提高教學(xué)效率。因此，教師講授的語言必須準(zhǔn)確精煉，邏輯性強(qiáng)，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。

2.教師語言的節(jié)奏感。

在各科教學(xué)中，如果教師的語言具有節(jié)奏感，它能更集中學(xué)生的注意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲勞，使教學(xué)氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點(diǎn)問題時(shí)，聲調(diào)要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學(xué)生留下深刻的印象。講授次要問題時(shí)，速度可稍快，聲調(diào)可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。

3.教師語言的幽默感。

課堂教學(xué)中的幽默，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言，動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。實(shí)踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽）互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂給學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓?！敖虩o定法，各有各法”，作為新時(shí)代的教師，要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

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