邵明 陳茂鳳

摘 要：學習歷史必須具備提取信息和處理信息的基本能力。而歷史教科書及歷史練習題中的圖片就是學生學習歷史時獲取信息的有效途徑。本文從歷史圖片在歷史教學中的作用展開分析，重點探討了高中歷史教學中如何有效運用歷史圖片的有效措施。

關鍵詞：歷史圖片；高中歷史；歷史教學

隨著新課程改革的推進，歷史圖片在歷史教學中的應用取得了不錯的效果。如教科書的編寫對圖片越來越重視；教科書中圖片數(shù)量眾多、類型多樣；運用多媒體技術展示圖片；教師能靈活運用各種類型的歷史圖片，比如漫畫、歷史地圖、歷史示意圖等等。

一、存在問題

雖然歷史圖片在高中歷史教學中的運用取得了不錯的效果，但是依舊存在一些問題。

一些教師在運用歷史圖片時存在的問題大致有以下幾種：對圖片在歷史教學中的重要作用缺乏足夠重視；圖片的選擇和應用方法不恰當；疏忽對學生的學法指導。一些學生在運用歷史圖片時存在的問題大致有以下幾種：對歷史圖片雖然有興趣，但解讀能力不強；“由圖學史”的歷史意識不強；缺乏主動挖掘探究圖片信息的精神。

二、分析及解決辦法

歷史圖片在高中歷史教學中的應用并不是隨心所欲的，只有遵循科學、慎重，的原則，才能最大限度地發(fā)揮歷史圖片在歷史教學中的功能：

1.科學性原則。歷史圖片的科學性，有助于增加歷史的真實感和歷史感，讓學生更加直觀的貼近歷史，更真實地感受歷史事件和歷史人物，在此基礎上分析出來的結論才是可靠的。例如在講秦代長城時，為了讓學生有很更加形象直觀的認識，可以給學生提供相關圖片進行觀察。但是注意教師不能使用現(xiàn)在的明長城遺址的照片，因為現(xiàn)存的長城遺跡是始建于 14 世紀的明長城（西起嘉峪關，東至遼東虎山），是在秦朝長城的基礎上修建的（西起臨洮，東至遼東），秦朝的長城遺跡在現(xiàn)存長城遺跡以北很遠的地方。兩個長城的地點和時間都是不一樣的。這就要求教師選擇圖片一定要準確，科學。

2.代表性原則。對于歷史圖片的運用，如同運用教材中的文字，必須讓學生在最短的時間內(nèi)掌握歷史信息的精華。這就要求教師，選用的歷史圖片一定要極具代表性。怎么在眾多的圖片資料中選用代表性的教學圖片，我覺得應該從教學設計出發(fā)，圍繞教學重難點選擇具有圖片。

3.適量性原則。歷史圖片在量的把握上，以為課堂服務為準，切記將歷史教學過程變成圖片展示過程。關于圖片數(shù)量的問題，在選用時應當依據(jù)課程標準，結合教學設計，圍繞教學重難點，選取緊扣教學內(nèi)容的合適數(shù)量的圖片。必須強調的一點是，在一節(jié)好的歷史課上，除了運用歷史圖片教學外，還應該輔以更加豐富的教學手段和工具。一定要把握好圖片資料在歷史課堂教學中應該是“配角”，而非“主角”。

4.啟發(fā)性原則。歷史教學中圖片的運用，從淺層次上來說，是為了吸引學生眼球，引起學生的興趣，達到生動、直觀的視覺效果；而從深層次上說，歷史圖片的應用是為了啟發(fā)學生的歷史思維，幫助學生形成正確的歷史印象，從而進一步理解歷史概念和分析歷史事件等。如岳麓版歷史必修（II）第 11 課《近代工業(yè)的艱難起步》，有幅“江南制造總局大門”的圖片，這幅圖對學生來說應該有很大啟發(fā)性。從圖中我們可以看見制造總局的大門外觀明顯地具有中國傳統(tǒng)的特色，像是一個衙門；而再往里面看就看見了高大的煙囪，代表了近代資本主義的機器大生產(chǎn)，這樣一個組合讓人看起來很不協(xié)調。教師就此引導學生，通過觀察圖片能達到那些啟發(fā)？是否能歸納出洋務運動的本質？最終學生能得出這樣的結論：洋務運動的開展是為了達到自強、求富的目的，但最終中國卻即沒有強大又沒有富強，歸根結底，洋務運動只是學習了器物層面，卻沒有從制度層面進行改變。中國仍然處在封建君主專制的禁錮下，難以獲得發(fā)展。通過觀察圖片，學生得到很大的啟發(fā)，深刻理解了歷史知識。

5.時代性原則。歷史其實是時代感較強的一科，隨著社會的發(fā)展不斷的融入新的知識和血液。因此，教師授課時應充分向學生傳授符合時代精神的歷史圖片。這就要求教師在選用圖片時，要選擇最新的，對現(xiàn)實社會具有一定影響和借鑒意義的圖片，加強歷史課程與學生生活以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。例如講岳麓版高中歷史必修（I）第 24 課 兩局對峙格局中的形成，涉及“冷戰(zhàn)中的熱戰(zhàn)”部分時，可用使用1953年和2013《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》的兩幅圖片的對比，引導學生讀圖，通過教師講解朝鮮戰(zhàn)爭及危害，特別是戰(zhàn)爭爆發(fā)后，雙方均無法打敗對方，長期處于僵持狀態(tài)，中朝雙方和聯(lián)合國進行談判，邊打邊談長達 747 天，前后共召開會議 575 次，堪稱近代史上最漫長復雜的停戰(zhàn)談判。中朝歷盡艱辛才和美國簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議》，而朝鮮人民軍最高司令部于 2013 年 3 月 5 日突然宣布 1953 年簽訂的《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》“完全無效”，在沒有征的雙方同意的情況下，單方面撕毀條約，進行軍事挑釁行動，可能會給朝鮮帶來戰(zhàn)爭的隱患，最終會搬起石頭砸自己的腳。

歷史教育對個人價值觀的確立和人格的養(yǎng)成具有重要作用，對學生今后的發(fā)展具有很大的幫助。而基于歷史圖片教學的歷史教學有著很高的教學效率，在教學活動中取得了較好的效果，受到了廣大師生的青睞。因此，廣大教師一定要認識到歷史圖片教學的積極作用，不斷進取，爭取為我國歷史教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出一份力量。

歷史圖片對歷史教材有強大的輔助作用，可以簡化文字信息，彌補學生經(jīng)驗上的空白，使歷史再現(xiàn)，引起學生情感上的共鳴，培養(yǎng)學生的審美觀，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在實施高中歷史教學中要重視和正確高效的運用歷史圖片，幫助歷史教學達到事倍功半的效果。

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