陸國(guó)平

(江蘇省海門市四甲中學(xué) 226141)

從近年來的試卷比較發(fā)現(xiàn)，2018年江蘇物理試卷的結(jié)構(gòu)、題型相對(duì)穩(wěn)定，采取以主干知識(shí)為載體的方式全面考查物理基本內(nèi)容，難度系數(shù)穩(wěn)中有升，在聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新方面，體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的特色，將中學(xué)教學(xué)與高校選拔人才融為一體.

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成專業(yè)素養(yǎng)

物理學(xué)科屬于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程必須從基礎(chǔ)出發(fā)，一點(diǎn)一滴做起.從2018年的高考試卷中不難發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)科的基本概念和基本規(guī)律考查比比皆是，如絕大多數(shù)的選擇題.試卷首當(dāng)其沖的是天體運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)距離輸電……這些都是雙基的具體表現(xiàn).作為中學(xué)教育，高考就是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，就是教學(xué)的引領(lǐng)者，高考試題涵蓋的物理學(xué)科素養(yǎng)是毋容置疑的，可以作為教學(xué)的基本內(nèi)容傳輸給學(xué)生.

二、構(gòu)建學(xué)科方法，提升思維能力

在2018年的江蘇物理試卷試題蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的學(xué)科方法和思維能力的考查.盡管試題難度較2017年整體比有所降低，沒有偏難和怪題，作為考生在有限的時(shí)間內(nèi)去將所學(xué)的知識(shí)解決問題，出現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤是很難避免的.例如單選題第3題：

例1 某彈射管每次彈出的小球速度相等.在沿光滑整直軌道自由下落過程中，該彈射管保持水平，先后彈出兩只小球.忽略空氣阻力，兩只小球落到水平地面的( ).

A.時(shí)刻相同，地點(diǎn)相同 B.時(shí)刻相同，地點(diǎn)不同

C.時(shí)刻不同，地點(diǎn)相同 D.時(shí)刻不同，地點(diǎn)不同

這是一道涉及物體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的試題，從考后的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)在分析運(yùn)動(dòng)的過程是考生容易出錯(cuò)地方，究其因是沒有對(duì)彈射管的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和過程清楚的分析，歸根結(jié)底是在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)沒有構(gòu)建學(xué)科方法.因此，在考場(chǎng)上也要記住，十年磨一劍，讀題精準(zhǔn)是問題解決的關(guān)鍵，對(duì)題干中的每一個(gè)字、詞、符號(hào)都需要反復(fù)打磨，要弄清楚題目的條件，抓住語言的關(guān)鍵，做到滴水不漏，將自己在平常學(xué)習(xí)過程中的看家本領(lǐng)拿出來.

三、注重實(shí)驗(yàn)技能，鑄造創(chuàng)新素養(yǎng)

物理規(guī)律是科學(xué)探究的結(jié)果，作為高考試題中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能的試題成為物理實(shí)驗(yàn)的主旋律.例如，2018年江蘇卷中的第10題：

例2 一同學(xué)測(cè)量某干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻.

如圖1所示是該同學(xué)正準(zhǔn)備接入最后一根導(dǎo)線(圖中虛線所示)時(shí)的實(shí)驗(yàn)電路，請(qǐng)指出圖中在器材操作上存在的兩個(gè)不妥之處.

圖1

本題知識(shí)載體是測(cè)量干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)誤差分析等的基本學(xué)科素養(yǎng)的考查.如果考生僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)推斷，對(duì)本實(shí)驗(yàn)基本點(diǎn)不夠熟悉，很容易出現(xiàn)遺漏：作為實(shí)驗(yàn)打開開關(guān)是容易看出來，但是，電阻箱不能為0是學(xué)生容易忽視的問題.

另外，在試卷的第11題，以信息的形式探究重力加速度，體現(xiàn)了靈活運(yùn)用所學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)原理和方法去探究新情景、解決新問題的創(chuàng)新性的學(xué)科素養(yǎng).

通過案例說明，中學(xué)教育工作者必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷地將教材中的實(shí)驗(yàn)技能融于到新問題的探究中，將實(shí)驗(yàn)技能潛移默化成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).

四、強(qiáng)化科技實(shí)踐，凸顯應(yīng)用能力

物理與生活是一體化的，因此，試題將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，挖掘現(xiàn)代科技發(fā)展，關(guān)注學(xué)生日常生活，突出問題解決的價(jià)值意義的試題精彩紛呈.例如，2018年江蘇卷的第8題“閃光燈發(fā)光”：

圖2

例3 如圖2所示，電源E對(duì)電容器C充電，當(dāng)C兩端電壓達(dá)到80V時(shí)，閃光燈瞬間導(dǎo)通并發(fā)光，C放電．放電后，閃光燈斷開并熄滅，電源再次對(duì)C充電．這樣不斷地充電和放電，閃光燈就周期性地發(fā)光．該電路( ).

A.充電時(shí)，通過R的電流不變

B.若R增大，則充電時(shí)間變長(zhǎng)

C.若C增大，則閃光燈閃光一次通過的電荷量增大

D.若E減小為85V，閃光燈閃光一次通過的電荷量不變

本題需要解決的問題是對(duì)電容器的充放電的分析.這是將理論知識(shí)實(shí)際化、生活化的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電容器充電與兩端電壓的關(guān)系，以及對(duì)公式Q=CU的理解.這是對(duì)電學(xué)理論知識(shí)的升華，是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新整合.高考試卷反映的知識(shí)的應(yīng)用與遷移一個(gè)側(cè)面，濃縮的是社會(huì)生活、科技發(fā)展，這類考題也為我們今后的高中物理教學(xué)指明了方向.在江蘇試卷中還有：第1題的“高分系列衛(wèi)星” 、第2題的“遠(yuǎn)距離輸電”、第6題“高鐵上的指南針”、第12A題的“濕泡溫度計(jì)”等屬于現(xiàn)代高科技等等屬于社會(huì)生活.

透過這些試題不難發(fā)現(xiàn)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理想的物理模型，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中充分感悟到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而內(nèi)化為他們?cè)谖锢韺W(xué)科中的核心價(jià)值觀.種種跡象明白，將物理學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來，是作為中學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任.

總而言之，透視高考物理試題，挖掘試題內(nèi)涵可以為中學(xué)教育工作者指明了方向.作為一名一線教育工作者，務(wù)必在平常的課堂教學(xué)中要注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到一步一個(gè)腳印，在積累中形成專業(yè)素養(yǎng)；落實(shí)從知識(shí)體系的框架下構(gòu)建學(xué)科方法，提升學(xué)生的思維能力；在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探究中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，鑄造他們創(chuàng)新的素養(yǎng)；在生活中強(qiáng)化學(xué)生的科技實(shí)踐，凸顯物理知識(shí)的應(yīng)用能力.只有這樣，物理知識(shí)才能做到為我所用，為社會(huì)所用.