穆俊儒 陳俊江 馬婷婷

【摘要】本文通過(guò)西南科技大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，研究學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)家政策、創(chuàng)業(yè)人員必備的心理素質(zhì)、未來(lái)或遇到的一些困難等，進(jìn)行大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司

【基金項(xiàng)目】西南科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目（17syjs-09）；西南科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（16xn0046）；西南科技大學(xué)高教研究專項(xiàng)課題（18GJZX36）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0001-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被譽(yù)為“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。通過(guò)引入導(dǎo)師和學(xué)生共同研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)制，輔助學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)和資源的需求，更好的幫助公司成長(zhǎng)。以西南科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心，基于導(dǎo)師制研發(fā)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及推廣，為學(xué)生賺得第一桶金，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步成立創(chuàng)業(yè)公司（四川訊視科技有限公司和綿陽(yáng)青鸞科技有限公司）作為西南科技大學(xué)理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的先例和典范，同時(shí)作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)行大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中主要問(wèn)題及解決方式

在當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，有諸多的問(wèn)題與難點(diǎn)，如：解決專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生對(duì)科研成果的市場(chǎng)化意識(shí)不強(qiáng)，缺乏正確的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)等問(wèn)題。本科生大多有新穎的社會(huì)思想，能夠在日常生活中感受并尋找到社會(huì)生活中的可創(chuàng)新點(diǎn)以及市場(chǎng)盲點(diǎn)，但是局限于學(xué)術(shù)水平的有限，沒(méi)有具體的行業(yè)了解等問(wèn)題，他們所做出來(lái)的產(chǎn)品往往缺乏創(chuàng)新性，山寨型極強(qiáng)，原創(chuàng)性產(chǎn)品很少。所以在此方面的問(wèn)題我認(rèn)為在本科生創(chuàng)業(yè)期間是最嚴(yán)峻，也是最急需解決的問(wèn)題。

1.可采取根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主要采用支架式教學(xué)法，建立蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)模型，為學(xué)生提供良好的外部支持環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)?？梢悦磕昱山處焻⒓訉I(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，到行業(yè)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研或掛職鍛煉或者參與SYB知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，組織師生參加科博會(huì)、高交會(huì)和儀器設(shè)備展銷，與企業(yè)共同開(kāi)展科學(xué)項(xiàng)目研究、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝等活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同，讓師生對(duì)科學(xué)技術(shù)的市場(chǎng)有較全面的了解。

2.除了基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的薄弱以外，如何準(zhǔn)確的切入市場(chǎng)，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一大核心問(wèn)題。不管是以哪個(gè)行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)方向，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總是存在“心總是太大”的問(wèn)題，因?yàn)檎J(rèn)知的局限，常常陷入某個(gè)市場(chǎng)的巨大誘惑中，認(rèn)為某個(gè)企業(yè)，或者某個(gè)個(gè)人在行業(yè)中的成功是可以復(fù)制的，然后定位中小型市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)分割。但是這樣的“區(qū)域錯(cuò)覺(jué)”往往會(huì)指引一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)走向失敗。對(duì)此，提出5點(diǎn)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（1）不要有太大投入，要逐漸學(xué)會(huì)形成資金積累；（2）做自己熟悉的行業(yè)；（3）考量團(tuán)隊(duì)的資金情況；（4）考慮自己的社會(huì)資質(zhì)；（5）形成良好的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)觀念。

在以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠以一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)或者創(chuàng)新思維進(jìn)行市場(chǎng)切入，依靠“六緣”即血緣、地緣、學(xué)緣、事緣、客緣、隨緣的發(fā)展思維，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、如何做好組織創(chuàng)業(yè)工作

1.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)引入導(dǎo)師和學(xué)生共同研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)制，輔助學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)和資源的需求，更好的幫助公司成長(zhǎng)。西南科技大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，研究學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)家政策、創(chuàng)業(yè)人員必備的心理素質(zhì)、未來(lái)或遇到的一些困難等，進(jìn)行大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索，大學(xué)雙創(chuàng)教育的本質(zhì)并非只是解決就業(yè)問(wèn)題，另一個(gè)更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力，塑造學(xué)生成為創(chuàng)新型的綜合人才。

2.在現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入導(dǎo)師和學(xué)生共同研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)制，輔助學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)和資源的需求， 更好的幫助公司成長(zhǎng)。同時(shí)公司研發(fā)的產(chǎn)品也可以轉(zhuǎn)換本校儀器設(shè)備來(lái)源結(jié)構(gòu)，提高自研儀器比重。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司研發(fā)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器以及其他產(chǎn)品，在兄弟院校的推廣使用過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)?！捌放瓶梢蕴嵘龑W(xué)校名譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校“品牌效應(yīng)”的作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的歷程

1.作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，首先面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是想法的創(chuàng)立。綿陽(yáng)青鸞科技有限公司于2017年年初，逐漸清晰了創(chuàng)業(yè)這件事情的想法，為什么一群人能夠聚在一起，共同創(chuàng)業(yè)，有一個(gè)共同的目標(biāo)價(jià)值觀和核心理念是尤為重要的，作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，在國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境良好的情況下，秉承著為社會(huì)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)的信念與目標(biāo)，同時(shí)也希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)這條路來(lái)體驗(yàn)社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值做出一點(diǎn)努力。所以在有了同一個(gè)信念的支持下，便開(kāi)始了尋找創(chuàng)業(yè)突破口的征程。

2.在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，合理利用身邊的校園資源作為前期創(chuàng)業(yè)的渠道是一件自然而然的事情。通過(guò)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室基金項(xiàng)目，從一開(kāi)始的只是想完成一件事，到中途的了解一件事，再到慢慢地開(kāi)始了解這個(gè)行業(yè)，認(rèn)識(shí)這個(gè)行業(yè)，尋找到行業(yè)的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。清晰了創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)與方向，便要朝著這個(gè)方向與目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地走下去。

3.前期發(fā)展目標(biāo)的建立也是至關(guān)重要的。例如：綿陽(yáng)青鸞科技有限公司（大四學(xué)生開(kāi)辦）的前期核心方向，確立了以AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為核心，體感技術(shù)，全息技術(shù)為后期發(fā)展目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展思路，同時(shí)開(kāi)始建立核心團(tuán)隊(duì)，根據(jù)市場(chǎng)：技術(shù)：產(chǎn)品=1：2：1的比例構(gòu)建起了核心團(tuán)隊(duì)，初期以入駐西南科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園為目標(biāo)，進(jìn)行產(chǎn)品打造，勵(lì)志以AR名片作為突破口，從AR名片到AR傳單到AR課堂這樣一個(gè)產(chǎn)品思路，進(jìn)行公司的產(chǎn)品打磨及構(gòu)建。從掌握最初的掌握部分技術(shù)，到了解行業(yè)動(dòng)向，了解客戶需求，并能夠區(qū)分什么是真正的需求，什么是偽需求；同時(shí)在響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”的號(hào)召下，參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)講座以及創(chuàng)業(yè)論壇的機(jī)會(huì)，近距離地與校內(nèi)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，校外的杰出創(chuàng)業(yè)代表進(jìn)行溝通與交流，悉心接受他們的指導(dǎo)與建議，深入地了解當(dāng)代大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。

四、總結(jié)

所以，在針對(duì)于目前高校的各種情況，只有根據(jù)不同專業(yè)性人才的需求，定制專業(yè)及實(shí)驗(yàn)對(duì)口的創(chuàng)業(yè)講壇及培訓(xùn)，按照創(chuàng)業(yè)需求與目標(biāo)崗位零距離，讓專項(xiàng)能力與市場(chǎng)環(huán)境零距離，讓培訓(xùn)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)發(fā)展零距離。全面提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，才能增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)可通過(guò)輔以理論授課、專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、投融資實(shí)戰(zhàn)、案例教學(xué)等方式，把經(jīng)營(yíng)企業(yè)管理企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入理論教學(xué)的課程當(dāng)中，來(lái)提高創(chuàng)業(yè)者的專項(xiàng)技能，從而達(dá)到構(gòu)架大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力，塑造學(xué)生成為創(chuàng)新型的綜合人才的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

穆俊儒，西南科技大學(xué)理學(xué)院本科生，綿陽(yáng)青鸞科技有限公司負(fù)責(zé)人。

馬婷婷，西南科技大學(xué)理學(xué)院講師，從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及儀器開(kāi)發(fā)工作。