陳雯 蘇潤
【摘要】何謂有效?吳衛(wèi)東教授曾解釋為有效率、有效果、有效益。即基于學生的學習起點;選擇有價值的學習材料;采用針對性的學習方式;運用發(fā)展性的即時評價;達成三位一體的教學目標。學生的發(fā)展是我們的終極目的,我認為要達成這一目的需以簡潔活動為載體,實現(xiàn)學生的自主建構(gòu);以關(guān)鍵問題為契機,激活學生的核心素養(yǎng);以整體框架為依托,提升課堂的最終效益。
【關(guān)鍵詞】活動 核心素養(yǎng) 有效
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)45-0004-02
曾有研究指出,低效教師的課堂充斥了數(shù)量驚人的一問一答式師生對話,40分鐘的課里,“100次”的師生對話,大多數(shù)時間這些對話集中在老師與極少數(shù)學生之間的??上攵?,效率是非常低的。那么,如何提高課堂教學的效率呢?
一、以簡潔活動為載體,實現(xiàn)學生的自主建構(gòu)
六年級上冊,百分數(shù)的意義環(huán)節(jié)設計。
活動一 動態(tài)辨識百分數(shù),培養(yǎng)數(shù)感
練習:現(xiàn)在覆蓋80%以上大城市,再過幾年,高鐵可能?
A.45% B.91.7% C.100% D.103%
以選擇題的形式,學生先選擇,再判斷,重點回答分子是小數(shù)的百分數(shù)問題。
活動二 數(shù)形結(jié)合助分析,提煉意義
估一估,從溫州到上海,高鐵的票價是飛機票價的( )%
不講話了,舉手選擇!
A.9% B12.7% C.100%(無人選) D.132%(認為不可能)
“出示答案”
結(jié)果四個選項都有可能,追問:原先覺得不可能,現(xiàn)在你有什么感覺?
活動三 層次比較現(xiàn)高潮,鞏固意義
層次1:溫州到上海,高鐵與飛機的時間比:
A.約33.3% B.300%
比的順序不一樣,比的結(jié)果也不一樣。
層次2:2008年8月1日,我國開工建設的第一條高等級城際高速鐵路,( )小時走完全程,拉開中國高鐵建設嶄新一幕。
A.
選擇中發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)的異同,明確百分數(shù)表示兩個數(shù)的比,不帶單位。
層次3:中日、中外高鐵總里程比較
拿中國的高鐵總里程與日本、世界的相比,激發(fā)學生對國家快速發(fā)展的自豪感。
這樣的活動設計刪繁就簡,用高鐵總里程達80%的例子貫穿全課,與學生實際生活貼近,很好地激發(fā)學生學習百分數(shù)興趣,實現(xiàn)了教學重點,掌握百分數(shù)的意義。三次設計均以大量選擇題的形式,學生先選先講。老師再抓關(guān)鍵問題營造思維沖突,啟發(fā)學生自主建構(gòu),突破難點,體驗應用,使他們在課堂上學到真本事!從而有效率的達成目標。
二、以關(guān)鍵問題為契機,激活學生的核心素養(yǎng)
關(guān)鍵問題設計,搭配活動設計,能引導學生自主建構(gòu),激活學生的核心素養(yǎng)。
巧求圓的周長和教學設計,研究哪條路長?
活動一 從簡單的問題開始研究,先驗證兩個。
比較下圖中大圓周長與兩個小圓周長的和(單位:米),
說說你用了什么方法?
反饋交流:
方法1 算出大圓周長,再算出兩個小圓的周長和來驗證。
方法2 不用算出得數(shù),講道理說明。
小結(jié):2個小圓的直徑和等于大圓直徑,2個小圓周長和就等于大圓周長。
活動二 邏輯推理,用字母證明
兩個小圓周長和等于大圓周長,這是湊巧嗎?沒有數(shù),怎么驗證?把你的方法記錄下來。
方法1:1個π加上2個π就是大圓周長。
方法2:
πd1+πd2=πd
怎么想到用字母!
說明:無論2個小圓是多大的,只要2個小圓的直徑和等于大圓直徑,2個小圓周長和等于大圓周長。
三個圓呢?
πd1+πd2+πd3=π(d1+d2+d3)=πd
更多的圓呢?得到什么結(jié)論?
無論幾個小圓,只要小圓直徑和等于大圓直徑,那么小圓周長和就等于大圓周長。這樣設計上課簡潔,問題有思維含量,抓住要害,幫助孩子理解關(guān)鍵在哪里,并向?qū)W生滲透解決復雜問題時化難為易,化繁為簡的思想,培養(yǎng)學生的邏輯推理能力與抽象能力,激活了學生的核心素養(yǎng),學生學習有效果。
三、以整體框架為依托,提升課堂的最終效益
一堂課的有效,體現(xiàn)在達成教學目標,并在此基礎(chǔ)上獲得一定提升。
例如百分數(shù)的意義一課,總結(jié)時回歸百分數(shù)的意義,在百分數(shù)的意義整體框架下,設計中國高鐵總里程與日本高鐵總里程、全世界高鐵總里程的兩次比較活動,使學生體會中國高鐵的高速發(fā)展,引發(fā)學生自發(fā)的驕傲,增強孩子的自豪感。又比如巧求圓的周長和設計:
孩子必須調(diào)用課堂學習的本領(lǐng),才能求出上圖的周長和,這樣,課堂學習的總結(jié)環(huán)節(jié)回歸課堂教學的本質(zhì),課堂的效益自然得到提升!
結(jié)論
課堂需要提升,不僅要有效率,有效果,還要有效益,樹立活動設計中的學生先選,關(guān)鍵提問;統(tǒng)一情境,課堂一定要有提升;活動刪繁就簡,多采用選擇題的形式;用正面、鼓勵、肯定的評價;關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的意識,并以此作為激活核心素養(yǎng),設計有效活動的起源。相信像這樣堅持站在學生學習真本領(lǐng)的角度去設計活動,一定能做到真正有效教學,學生的學習效果,綜合素養(yǎng)能逐步提高并得到鞏固。
參考文獻:
[1]吳衛(wèi)東:教師個人知識研究:以小學數(shù)學教師為例,教育科學出版社,2011。
[2]曹培英:跨越斷層,走出誤區(qū)——“數(shù)學課程標準”核心詞的解讀與實踐研究,上海教育出版社,2017。
[2]方中雄:學科能力標準與教學指南,北京師范大學出版社,2016。