【摘要】隨著近幾年統(tǒng)編教材逐步鋪開，口語交際教學(xué)的目標(biāo)體系的建構(gòu)愈加清晰明朗，教材所選的交際話題皆來源于生活，學(xué)生所學(xué)的方法與原則也是回歸生活，直接運用于生活實踐，從交流與傾聽的角度讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的交際原則，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。從口語交際課型的“教”與“學(xué)”的角度，筆者以統(tǒng)編教材二年級上冊第一篇口語交際《有趣的動物》為例，淺談個人所悟。

【關(guān)鍵詞】交際課型 交際欲望 交際活動

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0046-01

一、細(xì)化文本解讀，把握交際課型

口語交際有自身明確的課型特點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出，口語交際的教學(xué)目標(biāo)是具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。[1]交際核心要素將口語交際能力構(gòu)成分為交際語境、交際主體、交際工具三類，由此，口語交際課是指交際對象在交際語境中使用交際工具進(jìn)行實踐從而養(yǎng)成交際能力的學(xué)習(xí)過程。

立足課型特點，細(xì)化文本解讀，找準(zhǔn)教材中的教學(xué)價值?！队腥さ膭游铩肥墙y(tǒng)編教材二年級上冊第一單元的口語交際，與一年級編排的口語交際相比，是在一年級的敢說能聽的交際要求基礎(chǔ)上提升為說清楚、會傾聽，要求學(xué)生從“說清楚”與“聽明白”的角度交流有趣的動物的特點，說清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白，聽不明白的地方要有禮貌地提問。教材共分為三個部分：導(dǎo)語、情境圖和交際提示。導(dǎo)語共兩段，第一段話：交代了交流的話題——動物有趣的特點，第二段話：承接第一段話，具體交代了說話的形式，即先說是什么動物，再說動物的有趣之處，提出了說的要求，即先想好要講的內(nèi)容，再說給同學(xué)聽；也提出了聽的要求，即可以提問或補充。交際提示強調(diào)“吐字要清楚”。與“有不明白的地方，要有禮貌地提問?！敝赋隽吮敬慰谡Z交際在“說”與“問”兩個方面的具體要求，說，在于吐字清楚，說清特點；問，在于有禮貌，要問明白。同時，“有禮貌地提問”，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

交際主題為“有趣的動物”，結(jié)合二年級學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點，對小動物是比較感興趣的，因此教師創(chuàng)設(shè)的交際情境在來自生活的前提下還需具備趣味性的特點。

二、創(chuàng)設(shè)趣味語境，觸發(fā)交際欲望

“有趣的動物”是學(xué)生感興趣的話題，有興趣自然容易產(chǎn)生較強的交流欲望，教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生先自主了解本次口語交際的內(nèi)容及要求，借助導(dǎo)語和情境圖幫助學(xué)生打開思路。學(xué)生結(jié)合日常生活中直接觀察家里飼養(yǎng)的動物或參觀動物園的經(jīng)驗，選擇好自己喜歡且覺得有趣的動物，通過閱讀有關(guān)動物的書籍、觀看動物節(jié)目、上網(wǎng)查閱資料等方式進(jìn)行了解，觸發(fā)交際欲望，做好語境鋪設(shè)。值得注意的是，教師要緊扣交際課型特點，不將其作為作前指導(dǎo)課，不拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的動物進(jìn)行觀察、查詢等實踐活動了解動物信息，做好動物頭飾，有條件的可以收集一些動物圖片作為交流工具即可，不做過多的文字信息積累。

三、遵循發(fā)展規(guī)律，組織交際活動

呂叔湘先生在對編寫語文教材的論述中強調(diào)口語訓(xùn)練的重要性，并提出“學(xué)習(xí)語文的一般過程”是“模仿——變化——創(chuàng)造”，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言“不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能”，因此學(xué)習(xí)的第一步是模仿，第二步是在模仿的基礎(chǔ)上求變化，第三步是在變化中求創(chuàng)造。[2]遵循學(xué)生口語發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、有層次、有梯度地開展交際活動，由此，板塊設(shè)計如下：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際期待。創(chuàng)設(shè)常見的動物園情境，喚醒學(xué)生的交際欲望。回歸課文，讓學(xué)生自主提取交際內(nèi)容與要求，明確這次口語交際說什么、怎么說、怎么聽，借助課本情境圖，建立生活經(jīng)驗的情境，激發(fā)交際期待，為下一環(huán)節(jié)打開話題進(jìn)行鋪墊。

板塊二：巧用情境圖，強化交際方法。簡單介紹一兩處沒有說明白的地方，請學(xué)生聽后就不明白的地方提問或補充，在真實的交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。教師的親身示范“怎么說”，學(xué)生在“聽——評——說——評”中鞏固方法，強化“認(rèn)真聽，問明白，有禮貌”的交際方法。

板塊三：聯(lián)系生活實際，提升交際能力。聯(lián)系生活實際，用課前準(zhǔn)備好的頭飾讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色，先進(jìn)行同質(zhì)分組交流，讓選擇相同的動物頭飾的同學(xué)為一組互相交流，在交際中提升自己的交際能力，在情境中學(xué)會交際。

遵循學(xué)生口語發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在趣味的交際語境中開展快樂的交際活動，在教師創(chuàng)設(shè)的層層深入的情境下，從錯誤走向正確，從不會說到會說，從說不清楚到說清楚，運用趣味橫生的星星點贊卡，強化“聽明白”的交際方法，達(dá)到交際目標(biāo)。

教學(xué)中，立足清晰的交際目標(biāo)，明確交際要求，創(chuàng)設(shè)“有生氣、接地氣”的情境，有針對性地進(jìn)行評價檢測，以評促學(xué)，從“趣”著手，激發(fā)學(xué)生的交際期待，培養(yǎng)交際興趣，遵循口語發(fā)展規(guī)律，層層遞進(jìn)開展趣味橫生的交際活動，從而使學(xué)生在快樂的交際活動中學(xué)好交際，愛上交際。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]呂叔湘.呂叔湘論語文教育[M].鄭州：河南教育出版社，1995.

作者簡介：

陳佳凝（1994.6-），女，漢族，廣東汕頭人，教師，研究方向：教材的文本解讀。