張愛文 種延竹 張乾 王素娥

【摘要】鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院化工系推行了以實(shí)踐引領(lǐng)的新型煤化工技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，以“全方位，全天候，全過程”的積極教育策略進(jìn)行新型煤化工技術(shù)技能人才培養(yǎng)，《化工單元操作》課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，注重從課程內(nèi)容整合、教學(xué)方式改進(jìn)和實(shí)施多元評(píng)價(jià)等三個(gè)方面強(qiáng)化“積極教學(xué)”，為鄂爾多斯煤化工產(chǎn)業(yè)升級(jí)輸送大批技術(shù)技能人才，助推了鄂爾多斯國(guó)家級(jí)現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)示范區(qū)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】積極教學(xué) 課程改革 多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0255-02

鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院化工系面對(duì)新型煤化工產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，新型煤化工技術(shù)不斷涌現(xiàn)，作為中央和地方支持的學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的煤化工專業(yè)，開展了新型煤化工主導(dǎo)和主流技術(shù)的調(diào)查和論證，范圍囊括鄂爾多斯地區(qū)1000多家煤化工企業(yè)，提出了以實(shí)踐引領(lǐng)的新型煤化工技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。[1]經(jīng)過幾年的實(shí)踐驗(yàn)證，該人才培養(yǎng)模式深受企業(yè)歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。本文以“化工單元操作”課程為例，談如何強(qiáng)化“積極教學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型煤化工技術(shù)技能人才。

一、教學(xué)內(nèi)容整合，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

通過深入調(diào)查和專家論證，在鄂爾多斯地區(qū)1000多家煤化工企業(yè)中，3家國(guó)家大型企業(yè)的煤炭氣化、煤炭液化（直接或間接）、煤制甲醇、煤制二甲醚和烯烴等新型煤化工技術(shù)被確定為引領(lǐng)鄂爾多斯煤化工產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主導(dǎo)主流技術(shù)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為掌握“雙主技術(shù)”的新型煤化工技術(shù)技能人才。[1]

“化工單元操作”是煤化工專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，為更好的對(duì)接鄂爾多斯地區(qū)企業(yè)、行業(yè)崗位需求，讓學(xué)生通過對(duì)“化工單元操作”課程的學(xué)習(xí)，為掌握“雙主技術(shù)”打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)，學(xué)院組建了由企業(yè)兼職教師、校內(nèi)專職教師組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，通過分析企業(yè)崗位能力需求，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)梳理課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深度的教學(xué)內(nèi)容整合，形成7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目2-3個(gè)任務(wù)，各任務(wù)按照“教學(xué)做考一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體項(xiàng)目及任務(wù)分解見表1。

與此同時(shí)，課程建設(shè)組編寫了項(xiàng)目化“化工單元操作”教材（ISBN978-7-122-26894-5），已于2016年7月由化學(xué)工業(yè)出版社出版，建成了包括教案、題庫(kù)、課件、動(dòng)畫視頻等的課程資源庫(kù)。

二、教學(xué)方式改革，創(chuàng)建積極高效課堂

只有“積極的教”才能讓學(xué)生“積極的學(xué)”，要做到“積極的教”，首要任務(wù)是改進(jìn)教學(xué)方式。[2]在“化工單元操作”課堂教學(xué)中，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)情境中以工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，以分組教學(xué)形式，采用“骨干先行”的策略，彌補(bǔ)教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)經(jīng)歷的有限，提高團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。[3]

在組織項(xiàng)目“流體輸送操作”的教學(xué)中。通過開展“喝水”游戲（教師課前準(zhǔn)備一瓶飲料，組織學(xué)生討論有趣的“喝水”方式，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通App隨機(jī)選人表演）的方式，活躍課堂氣氛。為學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的積極性，然后引出本項(xiàng)目。

在教學(xué)過程中，通過小組合作共同完成任務(wù)，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通App進(jìn)行隨機(jī)分組，打破傳統(tǒng)小組人員固定的模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流和適應(yīng)等能力，提高學(xué)生的參與度。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升積極教學(xué)效果

結(jié)合課程改革的推進(jìn)，打破傳統(tǒng)的考核形式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。在“化工單元操作”教學(xué)中采用過程評(píng)價(jià)、平時(shí)評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體由學(xué)生、同學(xué)、教師等組成，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋理論知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)等多方面。過程評(píng)價(jià)是對(duì)每個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；平時(shí)評(píng)價(jià)側(cè)重于觀察學(xué)生上課態(tài)度以及課堂表現(xiàn)；結(jié)果評(píng)價(jià)采用筆試方式進(jìn)行，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)。教師根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行量化分析，總評(píng)價(jià)=過程評(píng)價(jià)×50%+平時(shí)評(píng)價(jià)×20%+結(jié)果評(píng)價(jià)×40%。

多元評(píng)價(jià)融教學(xué)與評(píng)價(jià)于一體，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，[4]通過以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)來提高積極教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)輸送更多的新型煤化工技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂香，鄧澤民.服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)創(chuàng)新煤化工技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（25）：85-87.

[2]張小紅，常征.中職專業(yè)課程“積極教學(xué)”的實(shí)施路徑——以“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”為例[J].江蘇教育，2016（2）：61-62.

[3]王壯坤.化工專業(yè)課工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)模式[J].中國(guó)素質(zhì)教育研究，2008（5）：161-162.

[4]陳志旗.多元評(píng)價(jià)視角下的教學(xué)評(píng)價(jià)改革[J].教學(xué)與管理，2011（12）：26-28.

作者簡(jiǎn)介：

張愛文，生于1985年，男，河北省唐山市人，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)教育。