李俊芳

摘 要：新課標(biāo)指出，音樂教學(xué)務(wù)必要以身傳情、以情育人，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造不同角度、不同途徑的情感體驗，使學(xué)生獲取感受美、創(chuàng)造美的能力及審美情趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂、享受音樂打下堅實基礎(chǔ)[1]。然而，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)狀來看，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)上依舊存在各種各樣的問題。由此可見，對新課標(biāo)下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)開展研究，有著十分積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 素養(yǎng)

當(dāng)下，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也在不斷增大，只具備基礎(chǔ)知識的人才已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求。對小學(xué)階段學(xué)生開展音樂教學(xué)活動，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、唱歌學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美，感受美，以美塑情

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)調(diào)清晰的個性特征而充滿魅力。唱歌是小學(xué)低年級必不可少的教學(xué)內(nèi)容，歌曲中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，它是音樂形象的反映，律動的表現(xiàn)。每當(dāng)學(xué)生感受到律動音樂的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時，他們會情不自禁地手舞足蹈，隨音樂產(chǎn)生律動，這時學(xué)生自身的動作與音樂律動產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的美感，給人帶來了視覺和聽覺的和諧感受，讓你獲得美的享受。

二、實施多元文化滲透，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

把與音樂作品相關(guān)的知識背景引入到音樂課堂中，讓音樂藝術(shù)與文化知識進(jìn)行完美結(jié)合，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)對音樂的感知力，完善學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生能夠用健康的道德思想去鑒賞高品質(zhì)的音樂藝術(shù)文化。比如在學(xué)習(xí)《快樂的啰嗦》這一課時，教師可以先放一首《愛我中華》來渲染熱愛中華民族大家庭的氣氛，讓學(xué)生了解56個民族各有不同的風(fēng)俗習(xí)慣和民族文化，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出獨特的音樂來贊美生活。在欣賞了熱烈奔放、載歌載舞的彝族音樂后，教師可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去了解與彝族相關(guān)的舞蹈、文化、節(jié)日、民歌等資料，讓學(xué)生了解這個用炙熱的音樂語言來表達(dá)心聲的民族，他們有著怎樣絢麗的民族文化。學(xué)生在《快樂的啰嗦》樂曲伴奏下，了解到了彝族有山歌、情歌、兒歌敘事歌；有阿細(xì)跳月、大拽舞等舞蹈；還有火把節(jié)、插花節(jié)、祭龍節(jié)等民族節(jié)日。有位學(xué)舞蹈的同學(xué)還為大家跳了一段《阿細(xì)跳月》舞蹈。學(xué)生在對彝族文化產(chǎn)生初步的認(rèn)識后，對《快樂的啰嗦》這首樂曲就會有更進(jìn)一步的理解。民族文化在音樂教學(xué)中的融合，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感體驗，強(qiáng)化了學(xué)生的民族自豪感，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)鑒賞能力，保障正確審美

中小學(xué)音樂教師的專業(yè)技術(shù)水平，一般應(yīng)必須具備以下一些專業(yè)能力：識譜和聽音能力，歌唱的能力，鍵盤樂器演奏能力，指揮能力；精通一至兩種樂器。音樂審美活動主要依存于對流動音樂音響的直覺感受，但是這種感受所參與的一系列心理過程卻包含著濃厚的理智因素。音樂來自生活，音樂是生活的一種特殊反映。無論是創(chuàng)作音樂、表演音樂，還是欣賞音樂，都取決于是否占有生活。較高的審美力是教師審美素質(zhì)的核心，它是一個綜合概念，是各種教育能力的有機(jī)結(jié)合，是直覺、體驗、認(rèn)知、理解、判斷、選擇與想象的辯證統(tǒng)一。教師要通過審美實踐，積累生活經(jīng)驗，豐富知識，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)觀察體驗?zāi)芰?、理解判斷能力、想象能力和?chuàng)造能力，使自己的審美力不斷提高。

四、利用生動形象的多媒體，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

多媒體的藝術(shù)性在于能把枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變成生動形象的畫面，這更能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”教學(xué)實踐證明，在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。在音樂欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會取得許多積極的效果，創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍。運(yùn)用多媒體課件，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、提高專業(yè)技術(shù)能力

作為音樂專業(yè)教師，必須要具備扎實的音樂基本技能，包括聲樂、視唱、演奏、指揮、舞蹈、配器等專業(yè)基礎(chǔ)之上有一定的音樂專長。有開展課外活動的能力，能指導(dǎo)合唱隊、舞蹈隊及小樂隊等。音樂教師要提高自己的專業(yè)演唱和演奏能力，在彈奏歌曲的過程中將歌曲中的思想情感更好地傳遞給每位學(xué)生。在聲樂方面比較突出的教師，在課后練習(xí)一些有關(guān)愛國類型聲樂作品，像《長江之歌》《我的祖國》等這類型的贊頌祖國大好河山的歌曲，在課堂教學(xué)過程中教唱給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握音樂知識的同時提高他們的愛國情操。

綜上所述，在當(dāng)前音樂新課程改革實踐中，要求的不僅是有知識，有學(xué)問的教師，而且是有道德，有理想，有專業(yè)追求的教師，不僅是高起點，高學(xué)歷的教師，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新的教師。必須促使音樂教師專業(yè)化的發(fā)展。只有擁有更加專業(yè)的音樂知識與音樂技能，富有更加綜合的能力素質(zhì)，才能更好地影響學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，讓教師成為學(xué)科的專家，成為不可替代的專業(yè)！

參考文獻(xiàn)

[1]王康華.中小學(xué)音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2013，32（09）：126.

[2]胡李鵬.核心素養(yǎng)在小學(xué)歌唱教學(xué)中的培養(yǎng)對小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的一點思考[J].中華少年，2017（10）：238.

[3]李笛.提升多維能力，實現(xiàn)小學(xué)音樂教師的專業(yè)發(fā)展[J].新教育，2016（01）：62-63.