秦婧珂

摘 要：普通高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)定位相關(guān)的探討，一直是學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)話題，我國(guó)高校大學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程已有多年的歷史，取得了一定的教學(xué)和科研成果，這一點(diǎn)是值得肯定的。同時(shí)，我國(guó)高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也不容忽視，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效問(wèn)題突出，“啞巴英語(yǔ)”，“聾子英語(yǔ)”成為人們調(diào)侃大學(xué)英語(yǔ)的常用語(yǔ)言。這些也反映出我國(guó)普通高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題。本文對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的定位問(wèn)題展開(kāi)探討，找準(zhǔn)外語(yǔ)教學(xué)的定位，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)更多外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：普通高校 外語(yǔ)教學(xué) 定位

一、我國(guó)普通高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）普通高校大學(xué)外語(yǔ)不具備教學(xué)規(guī)劃

從宏觀教育政策角度分析，仍舊需要進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家到地方的外語(yǔ)教育規(guī)劃。外語(yǔ)教育缺乏整體規(guī)劃，外語(yǔ)教育缺乏理論研究以及創(chuàng)新意識(shí)，不但如此，還缺乏統(tǒng)計(jì)資料和高水平外語(yǔ)人才。外語(yǔ)教育規(guī)模雖然日益擴(kuò)大，且教育的形式也越來(lái)越多樣化，但缺乏規(guī)劃和科學(xué)的布局。在我國(guó)外語(yǔ)教育中，大學(xué)外語(yǔ)教育有著非常重要的作用，由此外語(yǔ)教育缺乏整體規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)健康、有條不紊的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

（二）普通高校外語(yǔ)教學(xué)缺乏正確的定位

最近幾年來(lái)，相對(duì)微觀的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)定位問(wèn)題引起了多數(shù)學(xué)者的注意和研究。學(xué)者就普通高校英語(yǔ)教學(xué)的定位開(kāi)展了論述：第一，普通高校大學(xué)英語(yǔ)課程的必要性。英語(yǔ)對(duì)我們而言不但是外語(yǔ)，更是現(xiàn)如今世界的通用語(yǔ)言。無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)力、文化力，亦或者是政治力來(lái)看，在世界通用語(yǔ)種中英語(yǔ)都排在首位。雖然對(duì)于我國(guó)大部分人而言，將英語(yǔ)提高到作為通用語(yǔ)言的教育地位好像缺乏一定的合理性，但在全球化發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言教育層面。第二，綜合英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)的關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該從現(xiàn)階段的通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)向于專門用途英語(yǔ)，特別是轉(zhuǎn)向于學(xué)術(shù)英語(yǔ)，并將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確立為以專業(yè)學(xué)習(xí)和服務(wù)未來(lái)工作為主的目標(biāo)，第三，工具性和人文性。一個(gè)群體學(xué)習(xí)除了母語(yǔ)之外的語(yǔ)言可能有三個(gè)方面的原因。一是為了能夠滿足基本的生存需要。二是為了滿足基本的社交需要。三是為了滿足自身專業(yè)的需要。當(dāng)然，外語(yǔ)教學(xué)所具有的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。從個(gè)人發(fā)展需要來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)所具有的意義進(jìn)行討論的話，語(yǔ)言是一個(gè)重要的工具，能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展。在促進(jìn)人的全面發(fā)展上，學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有非常重要的意義。由此看來(lái)，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)所具有的含義應(yīng)該是多種多樣的，因此在定位普通高校大學(xué)外語(yǔ)時(shí)更應(yīng)該慎重。第四，語(yǔ)言和內(nèi)容的比例。將綜合英語(yǔ)作為例子，有觀點(diǎn)認(rèn)為中學(xué)生英語(yǔ)水平已經(jīng)得到了明顯的提高，就沒(méi)有必要再開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)的必要性了。但實(shí)際情況時(shí)，我國(guó)各地外語(yǔ)教育發(fā)展水平參差不齊，并無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生，或者是大多數(shù)學(xué)生綜合英語(yǔ)都能夠達(dá)到預(yù)期設(shè)想的水平。職業(yè)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)都是普通高校大學(xué)英語(yǔ)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況來(lái)對(duì)待，要看學(xué)科專業(yè)發(fā)展還有人才個(gè)體發(fā)展的具體需求。語(yǔ)言和內(nèi)容的比例要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)確定。

二、我普通高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)定位

（一）地域性和學(xué)科性

地域性主要是指大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)地域的優(yōu)勢(shì)化。國(guó)家在國(guó)際戰(zhàn)略布局的過(guò)程中，給予了區(qū)域性地方布局充分的重視，從地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略角度縱觀區(qū)域的有刷。因?yàn)榻尤啦煌彴畹鹊乩砦恢玫囊蛩?，再加上?jīng)濟(jì)發(fā)展程度有強(qiáng)有弱，以及教育水平的參差不齊，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的外語(yǔ)教育形成了具有各自區(qū)域的優(yōu)勢(shì)和特征。

（二）需求性和前瞻性

需求性主要是指按照人才需求來(lái)對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)施定位。在教育規(guī)劃的過(guò)程中，需要兼顧國(guó)家、地區(qū)以及高校等之間的布局，只有這樣才可以在把握總體布局的同時(shí)，和各個(gè)方面一一兼顧，按照實(shí)際情況對(duì)待。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃同時(shí)還要和長(zhǎng)期發(fā)展的前瞻性相結(jié)合。只有具備長(zhǎng)期國(guó)際視野的前瞻性規(guī)劃，才可以讓大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展得到更好的實(shí)現(xiàn)。按照我國(guó)外語(yǔ)教育國(guó)情，需要和國(guó)家有關(guān)教育方針政策緊密的聯(lián)系起來(lái)，制定和大學(xué)外語(yǔ)教育規(guī)劃相對(duì)應(yīng)的綱要，只有這樣才可以立足長(zhǎng)期發(fā)展，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

（三）師資建設(shè)

第一，普通高校大學(xué)外語(yǔ)師資的重要性和所面臨的挑戰(zhàn)。隨著普通高校大學(xué)英語(yǔ)小學(xué)中開(kāi)始有專業(yè)知識(shí)教育以及通識(shí)教育的成分，由此這也讓開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)和職業(yè)英語(yǔ)課程日益多元化，大學(xué)英語(yǔ)教師都需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的自我提升和轉(zhuǎn)型。為確保和促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型，各個(gè)地區(qū)和各個(gè)類型高校應(yīng)實(shí)施相對(duì)應(yīng)的措施和手段，同時(shí)也要積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。第二，大學(xué)外語(yǔ)師資建設(shè)要借助轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)開(kāi)展。首先，國(guó)家各級(jí)教育部門要深刻的認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)大學(xué)外語(yǔ)師資的緊迫性，制定轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)大學(xué)外語(yǔ)師資的有關(guān)政策。其次，大學(xué)外語(yǔ)教師自發(fā)自覺(jué)行動(dòng)。普通高校大學(xué)外語(yǔ)教師自身要有先前的危機(jī)意識(shí)，不但如此，還要具備積極進(jìn)取轉(zhuǎn)型和發(fā)展的精神。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文所述，要想找準(zhǔn)外語(yǔ)教學(xué)的定位，就要在統(tǒng)籌規(guī)劃全局的同時(shí)，做好“各奔前程”的工作。我國(guó)各個(gè)地區(qū)發(fā)展不均勻，院校辦學(xué)特色不一，學(xué)科專業(yè)性質(zhì)也各不相同，個(gè)體需求也存在著較大的差異?；诖?，各個(gè)普通高校外語(yǔ)課著手于全球化以及國(guó)際化戰(zhàn)略角度，從實(shí)際情況出發(fā)，最大程度上將地域性、專業(yè)性的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，以國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)體化發(fā)展的需求為引導(dǎo)方向，著實(shí)增強(qiáng)建設(shè)，找準(zhǔn)本校的正確坐標(biāo)，科學(xué)化定位普通高校外語(yǔ)教學(xué)。只有如此，才可以促使各個(gè)普通高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量朝著更好的方向發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需提供多樣化的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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