尹雪娟

【摘要】科學的布置課外作業(yè)能夠及時鞏固課堂教學知識，同時也是教學質量與教學效果的重要反饋.學生根據(jù)教師的要求，保質保量地完成課外作業(yè)，有助于提高數(shù)學學習技能及合理應用，使學生的情感態(tài)度、知識技能、價值觀、人生觀等方面得到全方位發(fā)展.

【關鍵詞】小學數(shù)學；課外作業(yè)；設計

在當代的小學低段數(shù)學課外作業(yè)設計過程中，教師需要與低年齡段的小學生的心理特點相結合，所設計的數(shù)學課外作業(yè)要新穎，且能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，讓學生們在愉快的氛圍下學習數(shù)學知識，這樣也有利于對學生良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力的提高也有很大的幫助.因此，小學低段數(shù)學課外作業(yè)的設計是教師當前應該重視的問題.

一、小學低段數(shù)學課外作業(yè)設計的目標

對于低段年齡的小學生而言，教師應該善于借用身邊所發(fā)生的趣事來激發(fā)學生學習數(shù)學的動機和興趣，讓學生們通過親自動手實踐操作、合作交流、獨立思考來加強對課堂上所學知識的鞏固，這樣不僅能夠讓學生們把所學的數(shù)學知識記牢，還能夠培養(yǎng)學生們對數(shù)學的熱情，對小學生數(shù)學能力的提升有很大的幫助，也為后期數(shù)學的學習奠定了基礎.

二、小學低段數(shù)學課外作業(yè)設計的措施

（一）目的性明確

對于小學低年級數(shù)學課外作業(yè)的設計，必須明確作業(yè)布置的目的，對于學生需要鞏固哪方面的知識，就強化哪方面的練習，布置作業(yè)前，教師要把作業(yè)內容理解透徹后進行布置.例如，學習加減法湊十計算后，想鞏固本課練習，首先要讓學生透徹理解湊十原則，使學生明白哪些數(shù)字可以應用湊十原則，然后，課下練習就要圍繞此原則展開.學生可以通過觀察或計算，充分的掌握課程內容和計算原理.

（二）探究趣味作業(yè)課題

1.增設繪畫式學業(yè)課題

作為教師要充分考慮課堂教學的綜合效果，建立各學科之間知識內容的相互聯(lián)系，根據(jù)學生的實際情況和教學特點，設立繪畫式作業(yè)題材，從繪畫的角度理解知識內容.比如，在學習“物體與幾何圖形的認識”課程時，教師可以根據(jù)課程內容安排學生的作業(yè)，要求學生應用所學圖形設計不同于教材的圖案，圖形可以疊加或組合使用，這樣一來就能夠將美術類和數(shù)學類結合的問題解決，使學生在繪畫數(shù)學中感受和體驗知識的樂趣，引導學生從生活中體驗數(shù)學的樂趣，感受知識的魅力.

2.開展趣味數(shù)學作業(yè)模式

學生對游戲是毫無抵抗力的，在數(shù)學教學中合理的設計形式豐富，活潑有趣的游戲作業(yè)，在學習中融入游戲，進一步提高學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力.例如，在學習“貨幣的認識”一課后，教師可以這樣布置課后作業(yè)：父母發(fā)給學生一些錢，有一角的，五角的，一元的，五元的，十元的，讓學生去超市買一些學生自己需要的學習用具，或者食品，對購買的物品做好記錄，根據(jù)記錄及剩余錢數(shù)核對總錢數(shù).這樣的趣味性作業(yè)可以幫助學生提高學習興趣和生活常識等.

（三）設計實踐性作業(yè)

對于低端的數(shù)學作業(yè)，想要做到生動有趣，形象是其中一個必要條件，但是也不能缺少實踐操作的環(huán)節(jié).以“認識鐘表”一課為例，為了使學生準確熟悉的認識時間，教師可以這樣布置課外作業(yè)：每名學生回到家中，注意觀察自己每天上學，放學，吃飯，寫作業(yè)，睡覺的時間.計算吃飯用多長時間，寫作業(yè)用多長時間.除此以外，還要細心觀察鐘表時針，分針，秒針之間形狀區(qū)別，并通過觀察找到三者的聯(lián)系，并做好觀察記錄.這樣的實踐操作活動，對于學生而言既有趣又好奇，增加學生學習的積極性和動手能力、思維能力.

（四）制訂親情合作作業(yè)模式

課后作業(yè)對于高年級學生而言，可以主動去完成，不用督促就能自主完成.而低年級學生還沒有自主完成作業(yè)的意識，甚至還有一部分學生不能夠獨立自主的去完成課后作業(yè).這種情況下，就需要家長的耐心配合，參與到其中，協(xié)助學生共同完成課后作業(yè).這樣，不僅能夠使學生學到知識，還能夠調動學生主觀學習的積極性，使作業(yè)不再那么枯燥無味，而是充滿著濃濃的關愛.例如，在學習計算長方形或正方形面積時，學生家長配合，在教師的提問中找出長方形和正方形，然后學生跟家長一起測量出長方形的有關計算面積的數(shù)據(jù)，最后計算出面積.學習測量知識后，教師要求學生分別測量出家中家居，茶幾、餐桌等長度，寬度和高度，還可以測量出家長的身高、腰圍等，測量后進行數(shù)據(jù)對比.在這樣的氛圍下學習，能夠使學生情感交流，學習能力等方面得到提高與發(fā)展.

（五）設計針對性自主作業(yè)，發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)教學中，注重以教師為主導的教育形式，忽視了學生作為學習主體的性質，新時代教育要求傳承“以人為本”的教學理念，教學過程中需要正確地處理教師指導作用和突出學生主體性二者間的相對關系，以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮.例如，通過對長方形面積公式的學習，教師要求學生運用“割補法轉化方式”將平行四邊形推轉換成長方形進行計算面積，進而得到平行四邊形面積公式，設計這樣的課堂探討問題.然后，讓學生們進行分組討論研究，學生們通過動手實踐，思考研究，最后通過共同努力推算出平行四邊形的面積公式.這充分體現(xiàn)了以學生為主的體教學理念.學生們通過自己的努力從簡單的推算開始，逐漸強化思維、動手操作能力、思考問題能力，使學生成為課堂學習的主動者，探索知識的成功者，提高創(chuàng)新教學的質量與新時代教育思路轉變的意義.

三、結束語

總而言之，數(shù)學教學的目的是使學生掌握知識內容，應用知識內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，而不是把學生培養(yǎng)成只會做作業(yè)的機器.所以，教師在設計課外作業(yè)時，避免形式主義，根據(jù)學生的特點設計實質性作業(yè)，讓課外作業(yè)充分發(fā)揮應有的作用，從而達到實質教學、質量教學的教學意義.

【參考文獻】

[1]吳紅梅.淺談小學數(shù)學課外作業(yè)的設計[J].教師，2015（15）：87.

[2]田華.淺談小學數(shù)學課外作業(yè)設計[J].科學咨詢：教育科研，2016（2）：95.