羅金萍 呂翠蓮

摘 要：在當今各種通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境里，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順勢而生，并成為一種必不可少的研究熱潮。而應用移動工具與衍生的社交媒體進行學習在高校學生的學習生活中已然成為不可或缺的一部分。本文通過對微信小程序的研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)分析，指出微信小程序?qū)Ω咝W生在自主學習上的有益之處，簡述微信小程序在高校學生自主學習方面的支撐作用和產(chǎn)生的學習效果。

關(guān)鍵詞：微信小程序；高校學生；自主學習

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）19-0077-03

社交媒體軟件在人們生活中扮演著極其重要的角色，其中微信是高校學生必安裝的手機APP之一，而微信在國內(nèi)擁有龐大的用戶基數(shù)。據(jù)騰訊旗下的企鵝智酷公布的《2017年微信用戶&生態(tài)研究報告》中的數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月微信共計8.89億月活躍用戶。[1]基于微信平臺二次開發(fā)的應用小程序也開始進入到教育領(lǐng)域，借助微信小程序凸顯的優(yōu)勢和特點來激發(fā)高校學生自主學習的興趣和意識，了解微信小程序環(huán)境對學生自主學習的影響，具有非常重要的現(xiàn)實意義，也豐富了利用信息技術(shù)進行自主學習能力研究的經(jīng)驗，為掌握終身學習提供了一種很好的方法。

一、微信小程序研究現(xiàn)狀

從2017年1月小程序正式上線到2018年1月，小程序日活躍用戶已達到1.7億，已上線小程序有58萬個，覆蓋100萬開發(fā)者，2300個第三方平臺。[2]經(jīng)過一年多發(fā)展，小程序憑借易于開發(fā)、小輕美、便捷服務(wù)體驗、去中心化等特點，快速成為互聯(lián)網(wǎng)輕應用拓展的香餑餑，小程序也進入了爆發(fā)式增長。目前在我們身邊較熟知的是購物、餐飲、出行類型的小程序，而同時相關(guān)教育行業(yè)人士也看到了小程序的發(fā)展空間，紛紛投入到蓬勃興起的小程序行業(yè)中。以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，以“微信小程序”為主題進行文獻檢索，發(fā)表年份從2016年10月到2018年5月；以“微信小程序”為關(guān)鍵詞進行文獻檢索，發(fā)表年份從2016年12月到2018年4月，具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1。

從年份和文獻檢索數(shù)據(jù)分析得出，微信小程序的研究呈上升趨勢，通過對檢索文獻的摘要和關(guān)鍵詞進行研究分析發(fā)現(xiàn)，微信小程序的研究主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.對微信小程序的發(fā)展研究

微信小程序是一種可以在沒有下載和安裝的情況下使用的應用程序，它實現(xiàn)了應用“觸手可及”的夢想，小程序有信手拈來的學習體驗和服務(wù)便利度，加上基于微信平臺上的強大用戶基數(shù)和活躍度，以“小、輕、美”的特點得到了廣泛的關(guān)注。有小部分用戶對小程序的發(fā)展表示不看好，與獨立APP相比，小程序有限的功能無法滿足用戶的需求；而其他人則認為這些缺陷會不斷被完善和解決，它是互聯(lián)網(wǎng)輕應用形態(tài)的新發(fā)展方向，具有明顯的市場優(yōu)勢和良好的發(fā)展前景。

2.對微信小程序與APP的比較研究

小程序不像其他APP那樣功能齊全，但同時其他APP研發(fā)成本大，耗費時間長，而小程序在資源不足的情況下，處于多端開發(fā)的糾結(jié)中，它有快速體驗功能，兼容性好，開發(fā)周期短，大大降低了開發(fā)成本。移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，應用商店的應用程序也越來越多，手機上安裝的移動應用過多導致了長尾現(xiàn)象嚴重和手機內(nèi)存不足問題，浪費了大量的資源，微信小程序的出現(xiàn)剛好解決了這些問題。微信小程序操作簡單，功能強大，界面簡潔，很好地改善了用戶體驗。如今市場上的APP各種各樣，繁瑣冗雜，已趨向飽和狀態(tài)，并且每個APP相互競爭非常激烈，由于市場上的需要和競爭所趨，很多APP會逐漸遷移到功能越來越完善、齊全的小程序上來，小程序應該被廣泛應用和推廣。

3.對微信小程序在教育應用中的研究

據(jù)北京商報記者的在線調(diào)查顯示，超過半數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)用戶對教育類小程序的應用前景非常樂觀。2018年1月23日，由教育部軟件工程教學指導委員會、計算機類專業(yè)教學指導委員會、騰訊微信、教育部在線教育研究中心聯(lián)合發(fā)起的“中國高校微信應用教育聯(lián)盟”在北京正式成立，標志著微信小程序也將正式走進高校，加入到高?！罢n程表”，開啟在線課程計劃和小程序開發(fā)大賽，中國高校微信應用教育聯(lián)盟推動了高校在線教育與新興互聯(lián)網(wǎng)輕應用的發(fā)展。[3]有學者認為，小程序是進行教學和推廣的一種學習工具，不能過分依賴，只有合理運用到教學和學習中，小程序的教育應用才有意義。

二、相關(guān)概念的界定

1.微信小程序概念

微信小程序是基于微信平臺二次開發(fā)的應用程序，簡稱小程序，縮寫為XCX，于2017年1月正式上線。微信小程序是一種全新的連接用戶與服務(wù)的方式，它可以在微信內(nèi)被便捷地獲取和傳播，它主推服務(wù)類型，開發(fā)者可以自行開發(fā)相關(guān)服務(wù)程序在微信運行，用戶可以通過搜索、掃描或轉(zhuǎn)發(fā)分享等方式來進入應用程序，與訂閱號、服務(wù)號和企業(yè)號是并行的體系，在信息傳播方面是最好的體系。[4]

2.基于微信小程序的自主學習

顧名思義就是利用微信小程序平臺提供的學習環(huán)境、學習資源、交互支持等自主地進行獲取信息、交互學習、解決問題的相關(guān)學習活動，在學習過程中利用平臺的學習資源充分發(fā)揮主觀能動性，對相關(guān)學習內(nèi)容進行有意義的建構(gòu)活動，形成自己的見解、獲取知識，解決問題的學習過程。還可以在微信小程序平臺與學習者進行互動、探討，進行思維的碰撞，同時對自己的學習進行有效的調(diào)控和自律。

三、學生特征

當今處于移動通信工具快速發(fā)展的時代，高校學生幾乎每人一部智能手機，幾乎每個學生在手機上都下載了微信軟件，學生在高中都學過計算機文化基礎(chǔ)課程，已經(jīng)具備一定的計算機操作和網(wǎng)絡(luò)應用能力，完全有能力利用互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)應用軟件來交流討論和自主學習，同時一直接受著素質(zhì)教育的高校大學生都具有較強的自律意識和自我管理能力，對自己的學習能進行有效的管理和調(diào)控。高校學生有大量的自主學習時間，而微信是當今高校學生生活中不可或缺的社交軟件，學生懂得充分利用微信小程序的優(yōu)勢和影響，就會調(diào)動學生自主學習的興趣，進而提高學習成績。

四、基于維果斯基活動理論依據(jù)的小程序環(huán)境下的自主學習

維果斯基活動理論主要由6個成份組成（主體、客體、共同體、工具、規(guī)則和勞動分工），它們的關(guān)系如圖1所示。

基于微信小程序環(huán)境下進行的學習活動主體即是高校學生，客體指的是學習內(nèi)容、學習目標，共同體是高校學生在進行自主學習過程中對其指導的線上老師和共同交流探討的學習參與者，工具主要指的是用以建構(gòu)和調(diào)節(jié)通過學習活動進行自主學習的微信小程序平臺，規(guī)則是用來協(xié)調(diào)主體與客體的，是學習過程中的一種制約，比如做題的時間長短、請教在線教師的時間范圍，勞動分工指的是在學習過程中，所有參與者扮演著自己的角色，分工明確，線上教師認真負責地做好指導、解疑工作，技術(shù)人員做好平臺上出現(xiàn)漏洞的修復，每個參與者的角色做好了，主體的學習活動才能順利進行下去?；谖⑿判〕绦蚱脚_這一工具是學習活動基礎(chǔ)，注重的是主體與活動環(huán)境間的交互，依靠的主要是小程序的中介作用，微信小程序工具作為中介調(diào)節(jié)了學生對客體的理解，通過發(fā)展學生的高階思維能力，能夠促進學生自主學習的能力，加上微信小程序的去中心化特點，能激發(fā)學生廣泛的興趣，通過互動促進學習。

五、微信小程序?qū)Ω咝Ｉ灾鲗W習的支持

1.利于碎片化學習

微信小程序開發(fā)成本低，是一種輕便的產(chǎn)品形態(tài)，有快速體驗功能，可以驗證產(chǎn)品對用戶的適用性，是一種很好的教育服務(wù)、學習服務(wù)入口，再結(jié)合微信的社交優(yōu)勢和與微信公眾號結(jié)合的服務(wù)便利度，建立學習型的社交模式已經(jīng)形成了一種新型學習方式。不但可以拓展學生進行學習和溝通的渠道，幫助學生實現(xiàn)個性化、碎片化和基于知識點的學習，還可以為更深、更專業(yè)、更豐富的教育服務(wù)作過渡和轉(zhuǎn)化。微信小程序是基于微信生態(tài)系統(tǒng)的二次開發(fā)，擁有龐大的用戶基數(shù)，對比其他應用程序的優(yōu)勢是用戶每天打開微信的頻次比打開其他應用程序的頻次高很多，因此學習類的小程序會受到用戶在微信上學一下的幾率更大。教育部科技發(fā)展中心主任認為：微信小程序為移動學習增添了一種渠道，更適合“片化”學習和分知識點學習，應用前景更廣闊。[5]

2.課程資源的支持

通過微信里的“發(fā)現(xiàn)——小程序”進入搜索框輸入語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、生物、物理、電力等關(guān)鍵詞，會發(fā)現(xiàn)很多科目在小程序里都有，高校學生可以通過輸入相關(guān)關(guān)鍵字、掃一掃、歷史列表、桌面快捷等方法找到并進入自己想要和感興趣的學習內(nèi)容和學習領(lǐng)域，進行自定步調(diào)的碎片化學習。微信小程序開發(fā)成本低，開發(fā)周期短，并且小程序在正式上線時，騰訊云上的微信小程序解決方案提供了小程序云端服務(wù)器的技術(shù)方案，高校師生可以通過微信公眾平臺里的微信小程序設(shè)計開發(fā)文檔以及騰訊云官網(wǎng)上小程序云端服務(wù)器上的技術(shù)方案來設(shè)計、開發(fā)出自己想要的相關(guān)課程的小程序來輔導學習，服務(wù)于學校。

3.基于問題解決的自主學習支撐

基于問題的學習是指在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境和學習資源的支持下，在一定的問題情境中，利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學習平臺來進行分析問題、協(xié)作交流、解決問題等學習活動，在解決問題的過程中開發(fā)學生的批判性思維，發(fā)揮學生學習主動性和創(chuàng)造性的學習方式。[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于問題的學習是高校生自主學習的必然趨勢，也是跟進網(wǎng)絡(luò)信息時代腳步的一種學習方式。一個合適的在線學習平臺的支持和幫助可以激勵學生實現(xiàn)學習目標，完成學習任務(wù)，同時依托微信平臺二次開發(fā)的小程序為學生提供更有利于學習的條件?；趩栴}學習的網(wǎng)絡(luò)學習平臺在系統(tǒng)功能模塊設(shè)計中的較為典型的觀點有：基于層次設(shè)計思想PBL的學習空間主要有活動空間、資源空間和工作空間等，通過活動空間來把問題進行協(xié)作交流解決，利用工作空間和資源空間來幫助學習者獲取相關(guān)知識，以達成學習目標。[7]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于問題的學習主要構(gòu)成因素是網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境和學習資源、問題情境、教師和學習者等，也就是說，網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)支持的學習環(huán)境為師生共同建立一個不受時間、地點限制且可以實現(xiàn)師生互動、生生互動、資源共享、協(xié)作解決問題的學習平臺。[8]微信小程序有強大且多樣的功能組件，能實現(xiàn)傳統(tǒng)教育行業(yè)與新型移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的無縫結(jié)合，能打通線上線下的創(chuàng)新教學模式。例如“每周微課”小程序里的課程呈現(xiàn)了詳細而精彩的內(nèi)容知識，用戶可以自主選擇自己感興趣的課程類型進行碎片化學習，有什么疑問可通過“助教老師”進行咨詢、解答，在學習過程中形成解決問題的技能，并提高自主學習效率。

4.促進高校學生學習水平的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校學生學習水平的發(fā)展起到良好的支持作用，主要有三個方面：情境支持、交互支持、資源支持。[9]網(wǎng)絡(luò)平臺的智能性、擬人性等特點為學生提供趨于真實有意義的問題情境，有助于學習者的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供多種多媒體形式和多樣的交互方式，為師生交流、協(xié)作、探討等學習活動提供條件，網(wǎng)上各個平臺提供豐富多樣的資源，共享便捷，利于學生查找相關(guān)資料來獲取知識、加工吸收。小程序有著強大的功能組件和接口，它陸續(xù)開發(fā)的功能和更新日志使開發(fā)者能夠設(shè)計出更多更好的服務(wù)。

六、結(jié)束語

微信小程序環(huán)境下的學習對高校師生來說是一種很好的混合式學習方式和創(chuàng)新的教育模式，目前教育類的微信小程序還不是很齊全，微信小程序與教育也沒有深度融合，還需要教育實踐者、教育研究者以及政府、學校和各行各業(yè)的人士一起共同努力，加強小程序的研究，利用小程序的優(yōu)勢與教育相結(jié)合，服務(wù)于教育行業(yè)，促進我國人才的培養(yǎng)，并推動我國“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]企鵝智酷團隊.2017微信用戶&生態(tài)研究報告（PPT）[EB/OL]. http：//www.useit.com.cn/thread-15112-1-1.html.

[2]微信公開課公眾號團隊.十分鐘帶你回顧2018年微信公開課PRO所有亮點[EB/OL].微信公開課公眾號消息列表，2018-5-15.

[3]微信公開課公眾號團隊.微信攜手教育部，小程序生態(tài)開啟高等教育新篇章[EB/OL].微信公開課公眾號消息列表，2018-5-15.

[4]百度百科詞條.微信小程序[EB/OL].http：//kb.kkyuyin.com/item/c4f26f17659229f17f4c69b244fee8af.html？from=smsc&uc;_param_str=dnntnwvepffrgibijbpr.

[5]劉亞力，唐然.小程序擊中了在線教育哪些痛點[N].北京商報，2017-D01-1.

[6]蘇清香.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學習的支持系統(tǒng)設(shè)計[D].濟南：山東師范大學，2005.

[7]何文孝.PBL學習模型研究[D].蘭州：西南師范大學，2005.

[8]王珠珠，張偉遠.我國普通高校網(wǎng)上教學平臺及網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J].中國遠程教育，2005（2）：40.

[9]廖智勇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進大學生深度學習的研究[D].南昌：南昌大學，2014.

（編輯：王曉明）