張丹

摘 要：在電子時(shí)代，學(xué)生的閱讀趨向碎片化的淺閱讀，我們開展整本書的閱讀，正是為引導(dǎo)學(xué)生回歸紙質(zhì)文本、回歸經(jīng)典，進(jìn)而走向深度閱讀。為了更好地推動(dòng)農(nóng)村高中的整本書閱讀，我們對(duì)策略進(jìn)行了探究與實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)底蘊(yùn)豐厚的《紅樓夢(mèng)》，以此提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與鑒賞能力，不斷提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀；《紅樓夢(mèng)》；策略探究

我校屬于農(nóng)村高中，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差、閱讀量很少，因而這屆學(xué)生一入學(xué)，我們就規(guī)劃好高中三年的閱讀主題：高一“遇見悅讀”——高二“戀上悅讀”——高三“暢享悅讀”。我們主要在興趣激發(fā)、整書通讀、深入研讀三個(gè)方面進(jìn)行了策略探究。

一、興趣激發(fā)

在興趣激發(fā)部分，我們的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的熱情，消除對(duì)名著的害怕心理。采取以下三個(gè)策略開展活動(dòng)：

（一）利用影視作品與文學(xué)名著相互輝映，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2017年寒假，“小戲骨”版《紅樓夢(mèng)之劉姥姥進(jìn)大觀園》熱播，小演員們的可愛與敬業(yè)吸引了青少年朋友的關(guān)注。我們利用閱讀課時(shí)間，組織學(xué)生觀看該電視劇。通過電視劇，學(xué)生看到作品中有趣的情節(jié)、個(gè)性化的人物，也對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部經(jīng)典名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，我們還給學(xué)生看了相關(guān)的評(píng)論視頻，比如《劉心武揭秘紅樓夢(mèng)》，加深學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解。

（二）講述《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值

引用著名紅學(xué)家周汝昌先生、小說家張愛玲等名人的話，講述《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值，并引用各省高考狀元愛讀《紅樓夢(mèng)》的例子，讓學(xué)生明白《紅樓夢(mèng)》巨大的文化藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接近名著，汲取名著養(yǎng)分。

（三）利用升旗禮展示《寶玉挨打》片段

十月份我?guī)У哪昙?jí)有機(jī)會(huì)在全校分享閱讀，我們選取了《寶玉挨打》的經(jīng)典片段，請(qǐng)年級(jí)“悅書會(huì)”的學(xué)生寫劇本、編排，由備課組老師幫忙指導(dǎo)。在升旗禮展示臺(tái)上，我們的小演員大膽演繹，在年級(jí)老師專業(yè)配音下，贏得全校師生的陣陣掌聲。通過這次展演，學(xué)生感受到了《紅樓夢(mèng)》的魅力。

二、整書通讀

面對(duì)這樣一部?jī)?nèi)容久遠(yuǎn)、篇幅宏大的巨著，學(xué)生在閱讀過程中必然會(huì)遇到很多的問題，因而我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生整書通讀的過程中，致力于教會(huì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的基本方法，并不停地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生讀完整本書。

（一）教閱讀方法

有好的閱讀方法，學(xué)生的閱讀才有可能逐步走向深度，因而我們教學(xué)生了解了如何做批注式閱讀、如何寫走心讀后感、如何以圖解文三種閱讀方法。此外，我們教學(xué)生“以圖解文”的方法，即教會(huì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來解讀作品，幫助學(xué)生讀懂《紅樓夢(mèng)》里復(fù)雜的人物關(guān)系與情節(jié)。我們教學(xué)生如何畫思維導(dǎo)圖的中心圖與分支，并介紹用思維導(dǎo)圖梳理事件、梳理人物的方法。文科班女生多，她們也喜歡用這樣直觀又精致的方式去加深對(duì)文本的理解，有的導(dǎo)圖還畫得特別美觀。

（二）每節(jié)閱讀課留十分鐘互動(dòng)

學(xué)校每天有午間閱讀時(shí)間，我們?cè)俳o學(xué)生每周兩節(jié)閱讀課，學(xué)生的閱讀時(shí)間是比較充裕的。對(duì)學(xué)生而言，安靜閱讀之后，渴望有一個(gè)平臺(tái)可以及時(shí)交流自己的閱讀感受，因而，我們每節(jié)閱讀課會(huì)留10分鐘時(shí)間給學(xué)生交流。有的時(shí)候由學(xué)生拋出一個(gè)問題，大家各抒己見，比如讀到“秦可卿之死”時(shí)，有個(gè)女生提出，“為什么賈珍為秦可卿操辦了一場(chǎng)轟轟烈烈的喪禮呢？”更多的時(shí)候是根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度表，提前由各組輪流做好交流課件，內(nèi)容可以包括單選題、多選題、填空、簡(jiǎn)答題，放在課堂上各組自由搶答。每次到了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極搶答，看得出他們讀文本時(shí)都比較認(rèn)真。還有時(shí)，則是同學(xué)就某一個(gè)問題或某個(gè)人物發(fā)表演講。

三、深入研讀

深入研讀貫穿于整書通讀的過程中，研讀的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，再結(jié)合感悟與思考，更好地感悟《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)涵?！都t樓夢(mèng)》作為一部經(jīng)典名著，需要學(xué)生加入更多的體驗(yàn)與思考，才有可能領(lǐng)略其中的一些韻味。因而，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，通過活動(dòng)探究、交流展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入

研讀。

活動(dòng)：小論文“我喜歡TA……”，或者“我好不喜歡TA……”

在這個(gè)活動(dòng)中，我們給學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間，每人選定一個(gè)人物，仔細(xì)研讀文本，找出與這個(gè)人物有關(guān)的主要情節(jié)，結(jié)合自己的思考、總結(jié)，寫成一篇小論文。之后，我們挑了十二位寫得特別出色的同學(xué)，將自己的小論文改成演講稿，開展了一次主題演講，并邀請(qǐng)科組老師做評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)打分評(píng)獎(jiǎng)。這次活動(dòng)比較成功，學(xué)生還將活動(dòng)寫成通訊稿，在學(xué)校公眾號(hào)刊登出來。

利用五個(gè)月的時(shí)間，終于完成了《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的計(jì)劃，并在閱讀過程中收獲頗多，這是我們閱讀之初沒有預(yù)料到的?；仡欉@個(gè)過程，我們覺得在整書通讀和深入研讀部分，我們的策略是比較有效的，不僅引導(dǎo)農(nóng)村高中的學(xué)生讀懂了文本，也獲得了很多的成果。下次帶領(lǐng)學(xué)生閱讀其他經(jīng)典時(shí)，我們依舊會(huì)通過這些策略不斷去激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入文本。同時(shí)，我們也意識(shí)到需要開設(shè)一些相關(guān)的閱讀探究課，并且進(jìn)一步探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與紙質(zhì)文本閱讀相結(jié)合的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

余黨緒，葉開.為什么我們都主張整本書閱讀[J].語文教學(xué)信息，2017（3）.

注：本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（編號(hào)：2016-xk054）“語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識(shí)的過程與方法”成果之一。

編輯 郝全玲