本文以《秋天的懷念》為例，從了解作者及相關(guān)作品;熟悉課文，理清思路;找準(zhǔn)突破點;有效延伸課堂等方面入手，對如何上好一堂初中語文課進行了探討。

人們常說“教學(xué)有法，但無定法”，這充分說明了教學(xué)既要遵循客觀規(guī)律，又要從學(xué)情、教情的實際出發(fā)，方能不落俗套。對于一堂初中語文課，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要教師在備課、上課、輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)做足功課，精心準(zhǔn)備，科學(xué)實踐。前不久，我有幸參與了西藏昌都市的同課異構(gòu)活動，期間共聽了20多位教師以《秋天的懷念》為教學(xué)內(nèi)容的授課活動，我對如何上好這篇課文也產(chǎn)生了如下構(gòu)想。

了解作者及相關(guān)作品

想要講好這篇文章，教師本人首先要了解作者史鐵生的生平、這篇文章的時代背景以及作者同期的其他相關(guān)作品。史鐵生是一位殘疾人，他用自己的親身經(jīng)歷向世人證明了生命的價值。然而，當(dāng)我們了解了他的生平、梳理了他的相關(guān)作品（如《我與地壇》《合歡樹》等）之后就會發(fā)現(xiàn)，在他的作品中有一個人很重要，那就是他的母親。自從癱瘓后，史鐵生最初并不樂觀，他暴躁、歇斯底里，對生活絕望。面對這樣自暴自棄的兒子，母親并沒有放棄他，一如既往地給予了無私的關(guān)懷與包容，作為兒子的他卻不理解，甚至存在戲謔母親的心理。后來，母親的去世猶如當(dāng)頭一棒將史鐵生敲醒，他從后悔、自責(zé)、愧疚到醒悟、振作，經(jīng)歷了艱難的心路歷程。教師在備課時要挖掘課文背后隱藏的這些豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過文字解讀史鐵生的人生經(jīng)歷以及他生活的那個時代，這樣才能更好地和作品產(chǎn)生情感的共鳴，加深對作品的理解。

熟悉課文，理清思路

熟悉教學(xué)內(nèi)容是上好一堂課的基本前提。在做《秋天的懷念》這篇課文的教學(xué)準(zhǔn)備時，教師最好把文章多讀幾遍，對內(nèi)容做到爛熟于心。同時，還要閱讀史鐵生相關(guān)的其他作品，以加深對作品背景的整體理解。對于教學(xué)思路，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握、層層設(shè)疑，再仔細(xì)品讀，注重文章細(xì)節(jié)，從人物形象、文章主旨等方面進行深入解析。在上課之前，可讓學(xué)生先用自己喜歡的方式速讀文章，明確以下幾點：誰懷念誰？為何是“秋天”的懷念？文中的“我”都懷念了什么？然后再讀文章，明確以下幾點：“我”癱瘓后，母親怎樣對我，我對母親怎樣，并根據(jù)兩者行為上的對比分析人物形象。接著，品讀文章重點詞語和句子，加深對人物性格特征的理解，最后悟讀，拓展升華，從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀，好好生活，做有意義的事，不給自己的人生留下遺憾。這樣一來，整節(jié)課就會一氣呵成，教師把課堂交給學(xué)生，做好引導(dǎo)即可。

找準(zhǔn)突破點

要想上好一堂課，就要找好切入點，精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即找準(zhǔn)它的突破點。在《秋天的懷念》這篇課文中，可以作為突破點的地方不少，母愛、懺悔、孝、好好活著等都可以作為本文的突破點，但如何找準(zhǔn)適合自己的點，則需每位教師深思。對于“母愛”，可從學(xué)生習(xí)作出發(fā)，深入挖掘本文表現(xiàn)的母愛的堅強、無私、徹底、卑微、小心翼翼、包容、忘我、堅韌等;對于“孝”，則可從“子欲養(yǎng)而親不待”出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生及時行孝;對于“好好兒活”，則可讓學(xué)生與特殊學(xué)校的學(xué)生進行對比，說說自己的“優(yōu)勢”，再請學(xué)生看看在邊遠(yuǎn)山區(qū)辛苦勞作的父母，反思自己該怎樣做。

有效延伸課堂

對于一堂優(yōu)質(zhì)語文課，必須做好有效的課堂延伸，即平常所說的拓展升華。在教學(xué)《秋天的懷念》時，在確定授課思路的前提下，要對課文進行深入挖掘，并做有效、合理、正確的拓展，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時樹立正確的人生觀、價值觀。如果一堂語文課僅從文本字面去解析，則顯得膚淺。在課堂延伸環(huán)節(jié)，為了更好地表現(xiàn)對父母的愛，可從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些感人的圖片、文字、視頻等，給學(xué)生直觀的視角沖擊，變無形為有形，讓學(xué)生深切感受到父母的愛無處不在，只是太普遍，往往被兒女們忽略了，進而引導(dǎo)學(xué)生完整地認(rèn)識自己的父母，反思自己的某些錯誤行為，尊重和熱愛自己的父母。對于“好好兒活”，則可以結(jié)合史鐵生其他相關(guān)作品及其人生經(jīng)歷，從作者自身出發(fā)開展課堂延伸：史鐵生只活了59歲，但作品竟有56部之多。史鐵生是一個堅強、樂觀、豁達(dá)的殘疾人，他用殘損的身體以及對寫作的執(zhí)著很好地詮釋了“好好兒活”，為今天的青年一代樹立了榜樣和標(biāo)桿。然后，請學(xué)生觀看一組殘疾人身殘志堅的圖片，請他們談?wù)勛约旱母邢?，并反思自己的不足，之后引?dǎo)他們：作為當(dāng)代的中學(xué)生，應(yīng)該怎樣做才能不負(fù)青春年華。

總之，對于一篇課文的教學(xué)，內(nèi)容盡管一致，但不同的教師用不同的教學(xué)方法可以將相同的篇目講授得五彩繽紛。