魏書生曾將日記稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”， 我在21年的語文教學生涯中非常重視日記教學，因為這能讓師生相得益彰。

在教上一屆的學生時，我要求學生從學完漢語拼音開始，將每天生活中發(fā)生的事、人、物記錄下來，一開始或許只是由漢字和拼音組成的一句話，如“今天我被小朋友打哭了”“我不想做作業(yè)，我想回家”等等，如果學生不會寫，還可以畫圖。到了小學畢業(yè)日記展示會上，那一本本由稚嫩變得成熟的日記本記載了學生6年來的學習歷程，也記載著學生們童年生活的美好回憶。同時，日記在我們的教學過程中也承載著非同尋常的使命。

日記是學生運用和積累語文知識的平臺，是提高寫作水平的有效途徑

在我的作文教學中，沒有比較規(guī)范的作文課，學生寫作文常常是信手拈來，將日記中的小文章進行擴展，再換個角度，就成了一篇新的習作。日積月累，源頭水活了，下筆自然就會如有神助。

在教學中，我要求學生天天寫日記，對個別學生來說有難度，有的學生索性將課本上的好詞好句直接寫在日記本上，把同學日記中有趣的事搬到自己的日記本里。但是，長期寫這種“懶人日記”卻使學生的模仿和運用能力得以大大增強，語言表達能力也提高了許多，小小的日記本成了學生裝著無數(shù)珍寶的寶匣。

教師在教育教學中要把指導學生樂于寫作當成主要任務，讓學生時刻挖掘生活中的素材，使日記中天天有鮮活的內容。我曾要學生把班上全體同學、全校的教師作為寫日記的對象，這一下，學生的寫作熱情來了，人物的長相、性格、愛好、優(yōu)缺點如數(shù)家珍，再也不愁找不到寫的內容，在潛移默化中，學生的作文思路打開了，他們會自己找寫的內容：一次晚餐、捉老鼠、砍菜，日記中有了各種各樣的內容，各種體會、感悟涌出來了，學生有興趣寫了。小學畢業(yè)時，有的學生竟有差不多二十本寫得滿滿的日記本。

日記是師生親密溝通的橋梁

教師要真誠地與學生交流，成為學生可以信賴的朋友，這是學生愿意向教師傾訴的前提。在農(nóng)村小學，留守兒童是教育之痛，常年與父母分離，孤僻、冷漠是他們的共同特性。作為語文教師，利用學科特點，把溫暖通過文字傳遞給學生，更能贏得學生的信任與尊重。日記在我的教學工作中成了解決問題的“秘密武器”，對于班上學生的思想動態(tài)、同學之間的矛盾、學生對教師的看法甚至學生家庭情況，我都能了如指掌。

通過在日記中與學生交流，教師能給予學生及時的指導、鼓勵，可能只是一句體貼、溫暖的問候、祝福，但也會贏得學生的信任和尊重。在日記里，學生可能與我交流所有的心里話：有學生與我討論電視劇劇情;傾訴父母離婚給自己帶來的煩惱;為路上不幸遇到車禍的小狗而痛哭，感嘆生命無常;出謎語考我;向我推薦新書。內容五花八門，寫日記、交日記本、批日記、再看評語已成為我們師生每一天的期待。學生筆下的文字如涓涓細流從心里流出，師生之間真正做到了心領神會。可見，良好的師生關系是做好教育教學工作的前提和保障。

日記是學生學習做人做事、認識事物、感知世界的一扇窗口

要想培養(yǎng)學生將自己的日記內容寫得充實，平時必須注意觀察，我時常提醒學生“觀察，觀察，再觀察”，在培養(yǎng)學生寫日記的過程中，也培養(yǎng)了學生的感知能力。只有產(chǎn)生了從生活中來、到生活中去的認知與體驗，學生才能真正成長。

學生日記可分為記事、生活、感悟、觀察等。隨著生活的豐富、閱歷的拓展，學生很自然地會在日記中記錄生活中的美丑、是非，有了對世界、社會、生活的一些基本認識和判斷，對于學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立有著非常重要的影響。因此，需對學生加強指導，鼓勵學生說真話、表達真性情。當學生有了問題時，讓學生寫反省日記，不斷正視自己的不足，對生活產(chǎn)生更多的感悟，從而使其能用自己的眼睛和心靈辨別紛繁復雜的世界中的善惡、美丑。

一篇篇充滿愛與靈性的日記伴隨著一批又一批的學生成長，也見證著我在學生一段人生旅程中留下的足跡。