在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師往往以教材為核心，采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生對歷史課堂感到枯燥乏味，不利于學(xué)生真正掌握歷史知識。而“體驗式學(xué)習(xí)”讓學(xué)生自己去感受歷史知識，能加深學(xué)生對歷史知識的印象，強化學(xué)生的理解。

“體驗式學(xué)習(xí)” 在高中歷史教學(xué)中的作用

“體驗式學(xué)習(xí)”是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些歷史問題情境，引導(dǎo)學(xué)生感知其中涉及的歷史知識，使學(xué)生體會到歷史學(xué)習(xí)中的趣味性，并通過問題情境使學(xué)生產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生主動去思考的教學(xué)模式。利用學(xué)生的大腦感知，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體的體驗過程中，能夠使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)歷史知識，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。且“體驗式學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生自己去感知、體驗歷史，領(lǐng)悟其中的歷史知識，所以在此過程中能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)機械式的教學(xué)方式相比，“體驗式學(xué)習(xí)”會通過不同的方式讓學(xué)生體驗知識的形成過程，能夠增強學(xué)生對教學(xué)中涉及的知識點的直觀感受，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

高中歷史教學(xué)的“體驗式學(xué)習(xí)”策略

通過課堂討論進行“體驗式學(xué)習(xí)”

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師主要圍繞著教材進行平鋪直敘式的講解，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。而通過課堂討論的方式，能夠讓學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)過程中。并且，每個學(xué)生都會形成自己的觀點，并在討論過程中完善自己的觀點，使學(xué)生在體驗過程中感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。比如，在“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分小組就“什么是一個好的市場經(jīng)濟？”進行討論。學(xué)生可以從不同的角度對此問題進行探討，如：經(jīng)濟角度、法治角度、社會角度等，無論從哪個角度討論，學(xué)生都要以相關(guān)的歷史知識來支撐自己的觀點。這就會促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，并能對這些知識進行靈活的運用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過角色扮演進行“體驗式學(xué)習(xí)”

高中歷史中會涉及許多歷史人物和歷史事件，通過讓學(xué)生進行角色扮演，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能幫助學(xué)生更好地理解歷史人物、歷史事件以及其中存在的各類關(guān)系等。并且，角色扮演還有利于學(xué)生發(fā)展人際關(guān)系，使其具備正確評價他人觀點的能力，深入地理解體驗學(xué)習(xí)中涉及的歷史知識。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進行角色扮演。比如，在“百家爭鳴”和“儒家思想的形成”的教學(xué)中，教師可以Oa0xBsN+54PikwQduk+bPj3O5mAccl2fzKc3pb4px8A=讓學(xué)生分別扮演道家、儒家、墨家、法家學(xué)派的代表人物，包括老子、莊子、孔子、孟子、墨子和韓非子等，模擬“百家爭鳴”的現(xiàn)象，讓其各自對自己的觀點進行闡述，使學(xué)生能夠真正理解“百家爭鳴”的含義以及不同思想為中國社會的發(fā)展帶來的影響。如荀子在政治方面有關(guān)“仁義”“王道”的思想，民本方面關(guān)于“君舟民水”的思想，以及其“性惡論”的倫理觀，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生通過角色扮演，才能夠更加深刻地體會到這些思想所帶來的影響。

通過圖片閱讀進行“體驗式學(xué)習(xí)”

當(dāng)前，高中歷史課本中不僅有大量的文字?jǐn)⑹?，還配有一些插圖幫助學(xué)生理解相關(guān)的文字內(nèi)容，發(fā)揮著重要的輔助教學(xué)作用。插圖不僅是對歷史的記錄，還展示出許多歷史細(xì)節(jié)。讓學(xué)生對這些圖片進行“體驗式學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生了解更真實的歷史。比如，在“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”教學(xué)中，課本中配有當(dāng)時的農(nóng)具圖片以及介紹了早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。之所以說古代的農(nóng)業(yè)很“發(fā)達(dá)”，是因為與原始社會相比，人們已經(jīng)能夠自己創(chuàng)造出耕作所用的工具，這是很大的進步。顯然，這與學(xué)生心目中的“發(fā)達(dá)”存在很大的差距，如果沒有這些圖片的展示，學(xué)生就很難真正理解古代農(nóng)業(yè)究竟有多發(fā)達(dá)。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，“體驗式學(xué)習(xí)”是一種新型的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此在實際的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生通過課堂討論、角色扮演、圖片閱讀等方式進行“體驗式學(xué)習(xí)”，從而提高學(xué)生在高中歷史課堂學(xué)習(xí)中的效率，促使學(xué)生的進步。