素質(zhì)教育的提出旨在提升學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，所以，每一位教師都應該把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)看作自己教學中的一個重要課題。只有這樣，才能幫助學生逃離一味學習的困境，促進學生的全面發(fā)展，最終成為一個符合新時代的人才。而且，初中社會教學本身指向就是學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。下面，筆者針對這一問題和需求，對如何在初中的社會教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)提出幾點淺見，以給廣大教育工作者帶去一些思考。

綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

綜合素質(zhì)是一個綜合性的概念，其內(nèi)容豐富多樣，但其內(nèi)涵可以定義為一個人的道德修養(yǎng)、知識水平以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。道德修養(yǎng)即是一個人的思想道德品質(zhì)，知識水平就是應該掌握的專業(yè)知識，而各種能力就是指在面對社會發(fā)展時，能夠適應這個社會發(fā)展的綜合能力。總之，綜合素質(zhì)的內(nèi)涵極其豐富，一言以蔽之，就是無論社會如何變化，都能夠適應這個社會競爭和需求的一種素養(yǎng)。

關于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的思考

改變教師觀念，營造班級氛圍

受應試教育的影響，很多教師的教學觀念根深蒂固，xHettz6YDDQRtBFJ8yIu4Q==雖然教育改革在一步步深化，但是很多教師的教學理念依舊傳統(tǒng)，因此，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，改變教師的教學觀念是前提。如果教師不能認識到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性，素質(zhì)教育的落實也就舉步維艱。除此之外，班級氛圍對學生的影響同樣重要，在一個良好的班級氛圍中，學生之間能夠相互感染，從而能促使整個班級的學生共同進步。因此，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，營造良好的班級氛圍也至關重要。總之，無論是教師的教學觀念，還是班級氛圍的營造，都是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎，只有基礎足夠堅實，才能在根基之上建起高樓大廈。

尊重學生的個性發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也是一樣，沒有兩個個性完全相同的人，即使同卵雙胞胎也是如此。所以，在初中的社會教學中，教師要清楚地認識到整個班級學生的性格差異。其實在應試教育階段，教育最大的弊端之一就是忽視了學生個性化的發(fā)展，把所有學生都統(tǒng)一變成了學習的機器，這也是我國當代人才缺乏創(chuàng)新力的一個重要原因。因此，要培養(yǎng)學生的綜合能力，教師就要尊重學生的個性發(fā)展，使每個學生都能在符合其個性的基礎上去發(fā)展，這樣不僅有利于學生的全面成長，還能促使其朝向個性去深化，并最終有所收獲。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧曾經(jīng)在演講中談道：“根據(jù)學生的興趣愛好去培養(yǎng)，取得成功的幾率就會增大?！庇纱丝梢?，尊重學生的個性發(fā)展是使學生綜合能力提升的一條有效途徑。

注重學生自主意識的培養(yǎng)

自主學習的能力不僅是每一個學生都要具備的，更是新時代每個人才都應該具備的一種能力。因此，要培養(yǎng)學生的綜合能力，學生自主能力的培養(yǎng)是極其重要的一環(huán)。所以，在初中的社會教學中，教師要注重學生自主意識的培養(yǎng)，使學生的自主學習能力在課堂之中發(fā)芽，就像郭沫若先生所說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！崩纾處熆梢圆捎迷O置問題的方式，以問題貫穿課堂的始終，使學生在探索問題的過程中培養(yǎng)自主學習意識?；蛘呓處熞部梢圆扇⌒〗M合作探究的形式，選取書本中的一個章節(jié)，讓學生通過小組間的交流去共同探究。

開展社會實踐活動

一切知識的學習如果脫離了實踐，不僅會失去學習的樂趣，還會使學習失去驗證的根基，就像我國著名作家廖沫沙所說：“用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論。”因此，通過實踐，不僅可以加深學生對理論知識的理解，還能通過實踐去印證理論知識。而且，初中社會課堂中的學習和社會十分接近，因此，通過開展一系列的實踐活動，對于推動社會的教學具有重大意義。例如，教師可以開展一些義務勞動，如去敬老院關愛孤寡老人，或者開展一些環(huán)境保護的宣傳活動。

結語

總之，初中的社會教學對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著比其他學科更加得天獨厚的優(yōu)勢，而初中生又處于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關鍵期，因此，每位教師都應該在教學中不斷地探索，以使初中生能在初中社會的課堂上更加全面地成長。