中職旅游專業(yè)學生學習現(xiàn)狀

中職教育針對市場進行“訂單式”培養(yǎng)，適應性強、市場需求量大，在就業(yè)上相對容易，但中職學生在就業(yè)上表現(xiàn)出工作技術含量低、年齡低、文化程度低等特點，從長遠來看并不利于他們職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教師要引導學生看到中職教育高就業(yè)率背后的隱憂，促使學生在校期間不斷完善自己，提升自身綜合素養(yǎng)以適應未來社會的需求。

存在畏難、消極和厭學情緒

中職學生在文化課成績上普遍較低，其中不乏很多因為無法繼續(xù)升學而選擇職業(yè)教育的學生。因此，較之那些在重點高中就讀的學生，中職學生可能會擁有自卑、怯弱的心理，無法認同自己的價值，對學習也有一種抗拒感，這些消極情緒在內(nèi)心經(jīng)過一段時間的積累后必然會成為他們接受中職專業(yè)教育的最大阻礙。尤其是對學習的畏難情緒，會讓他們首先在態(tài)度上不重視專業(yè)課學習，經(jīng)常表現(xiàn)為上課注意力分散、不按時完成課后作業(yè)、遲到早退等。

缺乏明確的學習計劃，學習缺乏自覺性和主動性

因為中職學生大多還是十五六歲的少年，年齡偏小，沒有足夠的生活經(jīng)驗，不能合理地去規(guī)劃自己的未來職業(yè)，很多學生在升學無望后轉(zhuǎn)到職業(yè)教育僅是為了拿到一張文憑。其認為畢業(yè)之后由學校推薦工作，到酒店或者旅行社上班，因而忽視了自身的職業(yè)規(guī)劃，這樣片面的思想致使他們在學校內(nèi)學習無目的、無計劃、被動學習。

基礎知識和基本技能薄弱，學習能力差

中職學生因為其基礎知識、技能薄弱，在學習上普遍能力較差，在課堂上許多學生不能很好地去理解教師所傳授的知識，無法將知識進行融會貫通，而只是單純地進行死記硬背，這種學習方式造成的后果就是“剛學習的知識還沒有記住，前面學會的已經(jīng)忘得差不多了”，這樣的學習效率導致中職學生專業(yè)素質(zhì)并不高。

學習方法錯誤，學習效率低

中職學生在智力方面并不比高中學生差，但是目前的中職學生在學習上多是采用“上課不聽講，考試臨陣磨槍”的學習方法，對于課上教師講解的知識很多學生只是聽一聽就過了，有的學生甚至連筆記也不寫，直到臨近考試，才向同學借筆記然后熬夜進行背誦。雖然很多學生的分數(shù)不是很低，但背過的知識往往過幾天就忘了。在多次考試中我發(fā)現(xiàn)，很多學生的答案都很相似，在一些主觀題上明顯發(fā)現(xiàn)學生的作答思路較窄，缺乏自己的獨立見解和思考。這種取巧的學習方式，使中職學生的學習能力不斷被弱化，他們越來越懶于思考，越來越不會思考。

中職旅游教學方式改進策略

教師要不斷更新自身專業(yè)知識，在課堂之中善于旁征博引

首先，教師要具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，做好教學前的準備。在傳統(tǒng)的中職旅游專業(yè)教學模式中，教師都是提前備好課再進行教學的?？墒牵壳昂芏嘀新毥處熞驗橐獛Ш芏喟嗉壔蚴羌嫒魏脦组T專業(yè)課，往往不能做到每堂課前都進行教學設計，這樣“倉促”地站在講臺，必然會影響上課的質(zhì)量。因此做好課前的備課環(huán)節(jié)是課堂成功開展的前提。

其次，教師要善于分析學生的心理特點，在課堂上旁征博引，根據(jù)教學內(nèi)容選取一些學生喜歡的素材來輔助課堂教學，吸引學生的注意力。例如在教授《旅游的類型》這一節(jié)內(nèi)容時，因為這章的知識都是一些基礎的理論知識，比較抽象。這時教師就需要站在學生角度上，結合學生的生活經(jīng)驗來進行講解。如教師可以提問：“大家每年的假期都要跟自己的父母、親朋好友去旅行，哪位同學來分享一下自己曾經(jīng)去過的景點呢？”這一問題直接切入學生的生活，可以充分激發(fā)學生的表達欲望。一位學生回答道：“我們一家三口在今年暑假的時候分別進行了一次旅游。我爸爸的單位舉行了考察活動，單位中有幾個人去了新疆。我媽媽陪姥姥回了一次河南老家。我和小伙伴們一起去北京玩了幾天，看了北京故宮、爬了長城?！彪S后，我趁機發(fā)問：“這位同學一家人分別開展了三次旅行活動，那學生們思考一下他們一家三口的旅游類型相同嗎？為什么？”大家的回答有很多種，都是正確的，因此教師引出了旅游類型的劃分方式，讓學生對這節(jié)內(nèi)容有了很好的理解，學習自信提高了，對專業(yè)學習的認同也有所增強。

充分利用現(xiàn)有資源條件，豐富充實學生的學習課堂

不同的學校，資源條件也有所不同，中職教育院校雖然近幾年來發(fā)展較快，但較之一些沿海發(fā)達地區(qū)的省重點、市重點的中學在教育資源支持上依然有所不足，特別是像我校這樣的山區(qū)學校，面臨著生源不足、設施設備不健全、環(huán)境條件差的困難和挑戰(zhàn)。中職教師必須明確學校雖然資源有限這一事實，但可以在現(xiàn)有的基礎上穩(wěn)定軍心，努力地豐富和充實課堂。信息技術和學科的整合是目前教學熱點問題，教師可以充分借助信息化手段開展教學，利用網(wǎng)絡上的課外資源來豐富整個課堂。旅游專業(yè)除了理論課堂之外，還有很多業(yè)務課程，教師必須積極利用和整合現(xiàn)有資源，上好專業(yè)實踐課。例如，旅游專業(yè)的導游業(yè)務課程，它需要學生進行導游講解方面的訓練。教師讓學生自己帶團實操顯然不切實際，因此可以以本校為基礎，設置校內(nèi)的景點分布區(qū)域，組織學生分角色開展模擬導游活動，然后各組學生之間進行互相打分，互相糾正自己在導游環(huán)節(jié)中的不足，增強自身的語言組織能力和口語表達能力。通過這種方法培養(yǎng)學生學習的興趣，從而增強他們對本專業(yè)學習的認同感。

使教學課堂貼近學生生活，增進師生之間的友誼

教師和學生的關系一直以來都是重點話題，我們主張課堂上教師是認真嚴厲的，課下要成為學生的朋友。課堂上，教師要想走進學生內(nèi)心，就要主動尋找與學生的共同話題，以生動、生活化的素材為基礎為學生傳道解惑，傳播專業(yè)知識。

例如，在教授《旅游的特點》這部分內(nèi)容時，我應用了國家旅游局發(fā)布的旅游數(shù)據(jù)（2017年國內(nèi)旅游人數(shù)50.01億人次，五一、國慶、春節(jié)小長假旅客人次增多，其中春節(jié)期間出境跟團游、自由行產(chǎn)品預訂的人均成交價同比上升5.6%等），從數(shù)據(jù)角度讓學生去理解旅游的廣泛性、綜合性、參與性、季節(jié)性等特點，同時也結合了我和學生的一些旅游案例去輔助總結、分析。每學完一章內(nèi)容后，我都會在班級開展學習總結報告，將傳統(tǒng)授課改為師生圍繞圓桌而坐，共同討論，并深入到學生之中，學生們在歡笑聲中進行學習、溝通，我認真傾聽他們的建議和困惑，在必要的時候給予必要的輔導，無形之中加強了和學生們的交流。在這個學習過程中，也增強了學生的主體意識，使其探索精神、自信心不斷提升，增強他們對專業(yè)學習的認同感。

結語

綜上所述，旅游專業(yè)的中職教育發(fā)展任重而道遠，這需要每一名教師的不斷努力。中職教師需要積極轉(zhuǎn)變教學方式，具備創(chuàng)新精神，讓學生在接受教育的過程之中慢慢增強對所學專業(yè)的認同感，增強他們學習的自信心，讓他們愛上旅游專業(yè)，進而將這種熱愛轉(zhuǎn)化到未來的工作中，陪伴他們一生。我相信，在全社會的努力下，中職教育會更上一級新臺階，中職教育會培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的新型專業(yè)的高素質(zhì)人才。