現(xiàn)階段的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，很多家長對(duì)于幼兒綜合能力的提升、認(rèn)知能力素養(yǎng)等方面均有了前所未有的關(guān)注，在這種大環(huán)境下家長對(duì)于孩子們的期待也更加趨于理想化，幾乎每一名家長都希望自己的孩子能夠贏在起跑線上。在這種環(huán)境下一些幼兒園為了迎合這種期望，便將整個(gè)幼兒培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向了“小學(xué)化”的方向發(fā)展，特別是一些少數(shù)民族的私立幼兒園，更是不切實(shí)際地增加了小學(xué)化的語文、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、音樂等課程。很多幼兒園還會(huì)為中班和大班的孩子布置課后作業(yè)，這種做法不僅嚴(yán)重違背了幼兒階段的成長發(fā)育，同時(shí)也不利于幼兒的成長與學(xué)習(xí)。一旦幼兒在這種環(huán)境下長期生活與學(xué)習(xí)，不僅會(huì)失去很多寶貴的玩耍時(shí)間，同時(shí)也會(huì)對(duì)快樂、對(duì)自由的理解產(chǎn)生偏差。

鑒于此，我們每一名學(xué)前教育工作者都應(yīng)當(dāng)將這種學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象提升到一定的高度上，通過不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐的方式來保證每一名孩子都能夠在幼兒階段得到有效引導(dǎo)，在科學(xué)、合理的學(xué)前教育模式的幫助下實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展與進(jìn)步，并為日后邁向更高學(xué)府展開學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

多學(xué)科視野下學(xué)前教育產(chǎn)生“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因

社會(huì)學(xué)角度的成因分析

中國的學(xué)前教育由于起步尚晚，所以很多年以來一直存在著優(yōu)質(zhì)資源匱乏的現(xiàn)象，很多家長在多年的工作與生活經(jīng)歷中，已經(jīng)深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性，所以對(duì)于學(xué)前教育更加重視。很多家長從孕育孩子的過程中就希望自己的孩子能夠進(jìn)入教育資源更優(yōu)秀的幼兒園展開啟蒙階段的教育，在這個(gè)過程中，即便有一部分家長已經(jīng)開始意識(shí)到學(xué)前教育“小學(xué)化”的種種短板，但從日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的角度出發(fā)，還是會(huì)對(duì)這些弊端進(jìn)行忽略。除此以外，一些家長由于缺少科學(xué)、正確的育兒觀念，由此產(chǎn)生的一種從眾心理更是導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生了盲目的認(rèn)識(shí)。

心理學(xué)角度的成因分析

很多中國家長都將一生尚未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想與目標(biāo)寄托于他們的孩子，所以在進(jìn)行幼兒園選擇的過程中往往就會(huì)將“字教得多”“數(shù)學(xué)教得好”“有外教教英語”等標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)一所幼兒園優(yōu)劣的唯一途徑。更有一些家長由于“從眾心理”作祟導(dǎo)致了他們?cè)诳吹狡渌⒆訄?bào)了一些課外班后，也要求孩子參加各類輔導(dǎo)班。我們可以斷定在這種環(huán)境下所展開的學(xué)前教育，一定會(huì)在很大程度上影響到幼兒的心理，甚至一些學(xué)前教育從業(yè)者也會(huì)出于經(jīng)濟(jì)利益上的考慮而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行一些負(fù)面的引導(dǎo)。而這種小學(xué)化教育背景下的學(xué)前教育，并不會(huì)從本質(zhì)上提升幼兒的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)導(dǎo)致孩子們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科產(chǎn)生一種反感心理。

多學(xué)科視野下學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的扭轉(zhuǎn)策略

強(qiáng)調(diào)新課改教育理念的重要性

作為推動(dòng)整個(gè)中國教育體制改革和發(fā)展的重要前提，科學(xué)、進(jìn)步的教育理念對(duì)于幼兒階段的教育而言更是起到了積極的促進(jìn)作用。在整個(gè)學(xué)前教育來看，我們不僅要對(duì)幼兒教師、幼兒的家長灌輸正確的新課改教學(xué)理念，同時(shí)也要引導(dǎo)每一名幼兒教師在開展相關(guān)學(xué)前教育的過程中，要有所側(cè)重地展開科學(xué)的育兒目標(biāo)，最終幫助每一名教育工作者和幼兒家長都能夠清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的學(xué)前教育并不是單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些專業(yè)的知識(shí)與技能，更多的時(shí)候是要引導(dǎo)孩子們通過這種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來擁有更快樂和更廣闊的思考空間，為日后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

完善現(xiàn)階段的學(xué)前教育體系

想要從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，其中一個(gè)重要的途徑就是要聯(lián)合相關(guān)地方教育主管部門，展開有效的制度建設(shè)與法規(guī)政策的治理工作，在強(qiáng)調(diào)幼兒啟蒙教育重要性的同時(shí)，要尊重每一名幼兒學(xué)生的人格發(fā)展，通過摸底排查、認(rèn)真調(diào)研等方式來充分地對(duì)每一名幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r與規(guī)律展開研究，并以此來制定具有針對(duì)性的教學(xué)游戲，讓孩子們能夠在這種輕松、快樂的環(huán)境下感知教育的魅力與愉悅，將學(xué)習(xí)與快樂進(jìn)行高度融合，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)前教育階段的健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。特別是對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)前教育而言，更是要扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有瓶頸、杜絕小學(xué)化的培養(yǎng)方向，讓每一名孩子都能夠通過正在學(xué)的知識(shí)來夯實(shí)基礎(chǔ)以實(shí)現(xiàn)幼小的銜接。

基金項(xiàng)目：中國教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校課程治理研究”總課題組“多學(xué)科視野下幼兒園教育‘小學(xué)化’現(xiàn)象與對(duì)策”子課題（項(xiàng)目編號(hào)：1601010650B-XZ155）