溫靜

摘要：在我國(guó)的音樂(lè)教育專業(yè)中，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)主要有三種不同類別的藝術(shù)表達(dá)形式：美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中主要是根據(jù)這三種藝術(shù)形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和訓(xùn)練，使其能夠掌握聲樂(lè)教學(xué)中的唱法和技巧，體會(huì)到聲樂(lè)教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)，并對(duì)不同的唱法進(jìn)行有效的練習(xí)，掌握其演唱的精髓。并且在教學(xué)的過(guò)程中做好一對(duì)一的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)行小組、集體等形式的實(shí)踐教學(xué)工作，從而提升教學(xué)效果，使學(xué)生能夠真正掌握和理解聲樂(lè)演唱的精髓。本文就針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的唱法和技巧進(jìn)行了詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè) 聲樂(lè)教學(xué) 唱法 技巧

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）19-0098-02

一、音樂(lè)教育專業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)唱法和技巧的幾種藝術(shù)類型

（一）美聲唱法

美聲唱法是我國(guó)聲樂(lè)演唱中一個(gè)非常著名且受到廣泛人群喜愛(ài)的唱法，具有穿透力強(qiáng)、聲音清透明亮、氣出丹田、渾厚方成等特點(diǎn)。美聲唱法采用胸腹式聯(lián)合呼吸表演形式，強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)能夠保證氣息的連貫性和平穩(wěn)性，對(duì)演唱者自身的聲音條件要求極高，且要求表演效果必須吐字清晰、字正腔圓。美聲唱法是我國(guó)聲樂(lè)演唱中非常專業(yè)、表演非常有深度的一種唱法。

（二）民族唱法

在民族唱法的表演中，由于我國(guó)各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣不同，其表演形式也各不相同。在民族唱法種不同民族將自己的民族文化、民族習(xí)俗等通過(guò)文字和演唱的形式融入到聲樂(lè)教學(xué)中，使各族文化百花齊放，因此，不同民族的聲樂(lè)演唱中都是根據(jù)自己的語(yǔ)言習(xí)慣、音樂(lè)的風(fēng)格和韻味而形成的不同類型和形式的民族唱法。正是由于民族唱法的存在才讓我們能夠更加了解到我國(guó)各個(gè)民族的風(fēng)格韻味、風(fēng)土人情，感受到不同習(xí)俗之間的差異性帶來(lái)的美好和新奇。

（三）通俗唱法

通俗唱法就是近些年流行起來(lái)的流行樂(lè)的唱法，演唱曲目以流行歌曲為主，這種表演形式的特點(diǎn)是主要以抒情為主，演唱聲音較小，且需要伴奏，聲音比較自然，在演唱時(shí)中聲區(qū)一般使用真聲，在高音區(qū)一般使用假音。演出形式一般以獨(dú)唱為主，經(jīng)常配有舞蹈動(dòng)作，在演唱時(shí)比較注重聲音的自然和甜美，感情細(xì)膩真實(shí)。

二、如何對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的唱法和技巧進(jìn)行教學(xué)

（一）進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)不同于普通的文化知識(shí)教學(xué)，在聲樂(lè)教學(xué)中若想讓集體演唱效果達(dá)到最好或者讓每一位學(xué)生都能夠掌握承擔(dān)獨(dú)唱的本領(lǐng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該做到一對(duì)一教學(xué)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生在演唱時(shí)需要注意的氣息、音調(diào)等的轉(zhuǎn)換或使用并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方式和演唱技巧，提升每一位學(xué)生的演唱水平和專業(yè)性，這樣不僅能夠培養(yǎng)每一位學(xué)生的演唱水平，還有利于提升整體的演唱水準(zhǔn)。在進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)、演唱基礎(chǔ)和嗓音條件，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的定制化教學(xué)，執(zhí)行因材施教的教育方略。在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式教學(xué)法，讓其能夠大膽發(fā)音，不怕犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)、改錯(cuò)、繼續(xù)練習(xí)的循環(huán)中一步一步的糾正自身在唱法和技巧中的不足，實(shí)現(xiàn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化、吐字清晰化、唱法專業(yè)化的最終目的。

（二）實(shí)施小組教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每一個(gè)小組都分配有演唱基礎(chǔ)和嗓音較好的學(xué)生和演唱基礎(chǔ)和嗓音較差的學(xué)生。讓每個(gè)小組平時(shí)都進(jìn)行小組形式的練習(xí)，從而使小組內(nèi)的成員之間可以更好地進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和相互幫助，促進(jìn)小組內(nèi)整體學(xué)習(xí)效果的提升，并且也可以向其他組的同學(xué)進(jìn)行借鑒，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，加強(qiáng)對(duì)自身的練習(xí)，提升演唱水平。利用小組教學(xué)的方式不僅能夠能夠優(yōu)化教育方式，還能夠激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)熱情，演唱基礎(chǔ)較好的同學(xué)在幫助同學(xué)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中不僅能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的感情交流，促進(jìn)同學(xué)之間的和諧相處。同時(shí)能加深自身對(duì)聲樂(lè)的練習(xí)和鞏固，促進(jìn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的上進(jìn)心。

（三）進(jìn)行演唱實(shí)踐教學(xué)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多多參加校內(nèi)舉辦的各種相關(guān)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和技巧，讓學(xué)生多多參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中，提升教學(xué)效果。并且讓學(xué)生多多參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的活動(dòng)策劃能力，提升其演出技能，有利于提升對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)效果。學(xué)生在進(jìn)行演唱實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅能夠參與整個(gè)活動(dòng)前前后后需要準(zhǔn)備的道具等，從而學(xué)習(xí)到一定的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能夠在活動(dòng)舉辦的過(guò)程中展現(xiàn)自己的聲樂(lè)演唱能力，與同臺(tái)表演的選手進(jìn)行比較，也能夠更加清楚地了解到自身與其他人之間的差距，促使自己能夠更加認(rèn)真地對(duì)待聲樂(lè)學(xué)習(xí)，將自己的不足之處加以改正和練習(xí)，達(dá)到完善自身聲樂(lè)唱法和技巧的目的。

三、在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)中的唱法與技巧的教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的點(diǎn)

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的氣息的訓(xùn)練

在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)非常重要的一個(gè)點(diǎn)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的氣息的訓(xùn)練，只有有條不紊的做到氣息的轉(zhuǎn)換才能保證聲樂(lè)演唱的穩(wěn)定性，做到科學(xué)的呼吸、準(zhǔn)確的發(fā)聲才能夠使演唱者在舞臺(tái)上展現(xiàn)出最優(yōu)美的舞姿和最動(dòng)人的歌曲。練習(xí)氣息是一件非常艱苦的訓(xùn)練，需要學(xué)生通過(guò)日復(fù)一日的練習(xí)，打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)用頭腦去學(xué)習(xí)和用心去感受來(lái)加強(qiáng)對(duì)氣息的把控。在練習(xí)氣息時(shí)要加強(qiáng)自身肌肉的擴(kuò)張和收馳，氣從丹田處，從而達(dá)到最理想、最飽滿的氣息轉(zhuǎn)換。使學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)演唱時(shí)能夠充分的打開(kāi)喉嚨、調(diào)動(dòng)氣息，做到平穩(wěn)的發(fā)音與流暢的音調(diào)轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到對(duì)待不同的唱法能夠輕松掌握并從容應(yīng)對(duì)的演唱高度，使學(xué)生掌握不同的唱法與技巧，提升學(xué)生的舞臺(tái)表演效果。

（二）在聲樂(lè)練習(xí)中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)喉嚨，做到正確發(fā)聲

在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)音，打開(kāi)喉嚨，將自身的氣息通過(guò)喉嚨釋放出來(lái)。但是有的學(xué)生在張大嘴巴練習(xí)發(fā)聲的時(shí)候卻沒(méi)有打開(kāi)喉嚨，上下牙關(guān)未能打開(kāi)，下巴沒(méi)有放下來(lái)，導(dǎo)致氣息堵塞在喉嚨處出不來(lái)，發(fā)聲效果不太好。而且在關(guān)注打開(kāi)喉嚨的同時(shí)也要注意喉頭的穩(wěn)定性，在進(jìn)行聲樂(lè)演唱的時(shí)候?qū)Ⅲw內(nèi)儲(chǔ)存的氣息通過(guò)喉嚨完整而平穩(wěn)地釋放出來(lái)，保證發(fā)音的穩(wěn)定和緩和，提高聲樂(lè)表演的演唱效果。在聲樂(lè)教學(xué)中任何唱法都需要學(xué)生有正確的發(fā)音和完整的氣息，因此只要掌握了打開(kāi)喉嚨的正確方式與正確發(fā)音的方法，學(xué)生對(duì)待聲樂(lè)教學(xué)中的任何唱法就能夠做到完美的展現(xiàn)。對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的唱法和技巧做到完整的展現(xiàn)，提升教師的聲樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同的發(fā)音方式的掌握的靈活性，使其能夠靈活展現(xiàn)不同的唱法與唱腔，利用聲樂(lè)技巧提升演唱效果。

（三）咬字方面

在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)要求演唱者能夠吐字清晰、字正腔圓。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，一些字的發(fā)音就會(huì)造成吐字清晰與打開(kāi)喉嚨之間的矛盾，例如，碰到較窄的聲母韻母字音時(shí)，如果學(xué)生通過(guò)“捏緊”的方式來(lái)演唱，往往會(huì)產(chǎn)生比較刺耳的喉音，影響演唱效果，也不能達(dá)到字正腔圓的要求，但是通過(guò)“打哈欠”的方式來(lái)用寬元音唱較窄的字母就能解決吐字不清的困難，也能達(dá)到字正腔圓的要求。為了能夠解決各類聲樂(lè)演唱中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在進(jìn)行長(zhǎng)期的聲樂(lè)練習(xí)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的思考與研究，對(duì)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性、吐字的清晰性等進(jìn)行詳細(xì)的觀察，尋找能夠促使正確發(fā)音的方法，并且達(dá)到各方面的平衡，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)演唱的完整性、平衡性與專業(yè)化。對(duì)進(jìn)行聲樂(lè)演唱時(shí)涉及到的各個(gè)方面的肌肉、音調(diào)線條進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)整體機(jī)能的共同發(fā)展，演唱者的感情代入表演中，能增強(qiáng)聲樂(lè)表演的專業(yè)化和情感渲染性，提升聲樂(lè)表演的舞臺(tái)表現(xiàn)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)、小組教學(xué)或演唱實(shí)踐教學(xué)等多種形式的教學(xué)提升其氣息和發(fā)聲的穩(wěn)定性以及促進(jìn)其舞臺(tái)表演能力的提升。然后將進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)中的唱法與技巧教學(xué)中涉及到的訓(xùn)練學(xué)生的氣息轉(zhuǎn)換的平穩(wěn)性、促進(jìn)學(xué)生的正確發(fā)音的方式和如何進(jìn)行正確的練習(xí)、如何促進(jìn)學(xué)生能夠在聲樂(lè)演唱時(shí)達(dá)到吐字清晰、字正腔圓的要求進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)對(duì)這些在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)中需要注意的點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀與分析來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)、解決練習(xí)難題、糾正聲樂(lè)發(fā)音，從而擁有平穩(wěn)而緩和的氣息，能夠靈活展現(xiàn)聲樂(lè)演唱中的各種唱法與技巧，實(shí)現(xiàn)提升自身聲樂(lè)表演的靈活性與婉轉(zhuǎn)性的目的。

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