何昕

素養(yǎng)教育是當(dāng)前國(guó)際教育的主流，也是我國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育階段的主要目標(biāo)。英語(yǔ)作為一種實(shí)用類語(yǔ)言，在當(dāng)前國(guó)際交流日益頻繁的今天有著越來(lái)越重要的作用。小學(xué)階段是知識(shí)的啟蒙與積累階段，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們每個(gè)教育工作者需要思考與探索的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)的概念以

國(guó)際教育理論與教育改革的趨勢(shì)是要培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，我國(guó)也十分重視對(duì)青少年核心素養(yǎng)的發(fā)展。2016年，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果會(huì)發(fā)布了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”成果，將中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)概括為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大大素養(yǎng)。這一成果也成為當(dāng)前我國(guó)教育改革的目標(biāo)與任務(wù)。我國(guó)界定的核心素養(yǎng)主要是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)期與階段，通過(guò)學(xué)校教育，逐步培養(yǎng)與形成能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與能力素養(yǎng)，這些品質(zhì)與能力將使學(xué)生終身受益。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況還不夠樂(lè)觀，存在的問(wèn)題有。

（一）受升學(xué)考試壓力影響，以傳統(tǒng)的授課方式為主，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

大部分小學(xué)英語(yǔ)教師受升學(xué)考試的影響，教學(xué)壓力大，同時(shí)，不少英語(yǔ)教師需要擔(dān)負(fù)兩個(gè)甚至多個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，課時(shí)安排緊張，精力也有限，在這種情況下，大部分教師以完成課時(shí)量為目標(biāo)，課堂講授仍采用傳統(tǒng)的授課方式。這種傳統(tǒng)以教師為中心的授課方式枯燥乏味，扼殺了小學(xué)生的天性，也談不上發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）沒(méi)有重視不同學(xué)生的差異性

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力與發(fā)展能力是有區(qū)別的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要具體分析與對(duì)待，但當(dāng)前不少小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取大班教學(xué)，每個(gè)班的班容量都在五六十人，教師也很難考慮到不同學(xué)生的差異性，由此多采取一刀切的教學(xué)策略。同時(shí)在課堂上教師也很少開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，照本宣科，以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)講授為主，課堂氣氛沉悶，使得不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探析

如何更好地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下對(duì)策與建議。

（一）將情境法引入英語(yǔ)課堂教學(xué)

情境教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)方法，因此英語(yǔ)教學(xué)也需要教師精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課程內(nèi)容的相關(guān)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生有身臨其境之感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而能不斷建構(gòu)新知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，有效吸引學(xué)生注意力，使得教學(xué)情境更加富有真實(shí)感，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在講授Lets go by taxi這一課程時(shí)，如果單純地跟讀課文，整個(gè)課堂氣氛會(huì)比較沉悶，此時(shí)可以利用PPT來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，筆者提前準(zhǔn)備好不同場(chǎng)景的圖片，如park、cinema、hospital、school、supermarket、zoo等，然后根據(jù)不同的場(chǎng)景向?qū)W生提問(wèn)進(jìn)行對(duì)話，Hi，Its a fine day today.Shall we go to the zoo？學(xué)生回答Great，but how？老師說(shuō)by bus，此后再對(duì)其他的場(chǎng)景進(jìn)行類似的對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)不同的地點(diǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕煌üぞ?。在講授Shapes這一課程時(shí)，如果只是結(jié)合生活中的物品來(lái)體現(xiàn)不同形狀，教學(xué)方法是可行的，但缺乏新意，課堂效果不是特別好。筆者在講授前參考了一些資料，提前準(zhǔn)備了彩色卡紙與彩筆，在課堂講授時(shí)，通過(guò)翻折卡紙來(lái)變換出不同的形狀，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中獲得語(yǔ)言知識(shí)。筆者先拿出正方形的卡紙，What shape is it？A square.接著將正方形對(duì)折變?yōu)槿切?，繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，What shape is it？A triangle.Bingo！You are right.再將三角形平行對(duì)折后變成長(zhǎng)方形 rectangle。最后，筆者拿出圓形的卡紙circle，折好后切成星星形狀star，學(xué)生們?cè)诼?tīng)講過(guò)程中都充滿興趣，既學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，也感受到了藝術(shù)的美感，與課文內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）可以將英語(yǔ)繪本引入英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繪本是近年來(lái)非常流行的一種兒童讀物，因其將明快絢爛的圖畫(huà)與凝練優(yōu)美的語(yǔ)言相結(jié)合，非常容易吸引孩子閱讀。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)階段是幼小銜接的過(guò)渡階段，繪本適合其認(rèn)知特點(diǎn)，是非常適合小學(xué)生閱讀的課外讀物。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)繪本同樣具有重要的作用，西方國(guó)家有不少優(yōu)秀的兒童繪本，通過(guò)閱讀英語(yǔ)原文繪本，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)可以讓學(xué)生感受繪本中的英語(yǔ)文化。英語(yǔ)教師在挑選繪本時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)選擇，例如對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，可以選一些文字簡(jiǎn)單、圖片鮮明的英語(yǔ)繪本。

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，是我們每個(gè)一線英語(yǔ)教師需要思考與探索的問(wèn)題。

（此文系泰州市第十一期教研課題《指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶策略研究》課題研究成果之一，立項(xiàng)編號(hào)為T(mén)JYYB2017022。）