林國(guó)鋒

【摘 要】

“省考”的新形勢(shì)給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)重大的影響。而初中語(yǔ)文決勝的關(guān)鍵在于作文寫(xiě)作。筆者不禁反思：“省考”這一新背景，如何進(jìn)行高效的作文教學(xué)呢？下面筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談初中作文教學(xué)的幾種策略。

【關(guān)鍵詞】

省考 初中作文 新課標(biāo) 教學(xué)策略

2017年福建省實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一中考、統(tǒng)一評(píng)卷的新舉措。“省考”的新形勢(shì)勢(shì)必對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生重大影響。其中最令老師頭疼、令學(xué)生害怕的就是作文這一大塊。

“部編本”總主編溫儒敏教授在《部編本（初中）語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議》中指出：“寫(xiě)作課很難教，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)也很難?！边@就道出了初中作文教學(xué)任務(wù)的艱巨之處。特別是在“省考”的背景下，如何才能提高初中作文教學(xué)的有效性呢？這就要先聚焦“指導(dǎo)意見(jiàn)”?！爸笇?dǎo)意見(jiàn)”即由福建省教育廳制定的《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)（語(yǔ)文）》?！爸笇?dǎo)意見(jiàn)”是“省考”的考綱。它是中考命題和初中語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。因而，作文教學(xué)要先聚焦“指導(dǎo)意見(jiàn)”中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)這一部分。

下面，筆者結(jié)合“省考”新背景及平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)的幾種策略。

一、以“讀”促“寫(xiě)”，開(kāi)闊寫(xiě)作眼界

眼界，指目力所及的范圍，引申指見(jiàn)識(shí)的廣度。學(xué)生的眼界決定作文的高度。學(xué)生眼界廣者，其作文高度就高；學(xué)生眼界狹者，其作文高度就低。那么，如何才能拓寬學(xué)生的眼界呢？筆者覺(jué)得閱讀是最好的方法。陸游在《示子》詩(shī)中有這一句：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！遍喿x就是“詩(shī)外”，要寫(xiě)好作文就要學(xué)會(huì)閱讀。

1.海量閱讀。溫儒敏教授指出：“我主張加大課外閱讀，鼓勵(lì)‘海量閱讀，讓孩子‘連滾帶爬地讀，也主張讀一些‘閑書(shū)。”筆者覺(jué)得海量閱讀是必要的，讀一些難懂及“閑書(shū)”也是必須的，但不是無(wú)原則地讀、無(wú)選擇性地讀。這里的“讀”是為了考場(chǎng)作文的寫(xiě)作而讀，而不是毫無(wú)目的地“讀”。那么應(yīng)該讀哪些書(shū)才能以讀促寫(xiě)呢？首先是適合考場(chǎng)作文寫(xiě)作可借鑒的經(jīng)典作品。經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的名家作品是首選，還有動(dòng)人、感人的細(xì)節(jié)的敘述類(lèi)散文、短篇小說(shuō)。其次是貼近學(xué)生生活的作品，如學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活類(lèi)的優(yōu)秀作品?！爸笇?dǎo)意見(jiàn)”指出：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。”為了寫(xiě)出“真情實(shí)感”，作文內(nèi)容必須是學(xué)生有過(guò)切身體會(huì)的。這就要求平實(shí)所要借鑒的書(shū)籍也是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際的。三是傳遞正能量和正確價(jià)值觀、人生觀的作品。這就對(duì)書(shū)籍最基本的要求。作文本就是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)的重要載體。

當(dāng)然，不是所有的閱讀都是為了寫(xiě)作。讀“閑書(shū)”，也有“閑書(shū)”的益處。讀得雜，也有雜的好處。閱讀是為了開(kāi)闊學(xué)生的眼界，有這“詩(shī)外”的功夫，學(xué)生作文寫(xiě)作才能有高度。

2.融會(huì)貫通?！白x”的都是別人的，即使其作品再優(yōu)秀、再經(jīng)典，也還是別人的。如何把別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的？這就是要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。如筆者在指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，指導(dǎo)如何把《小巷深處》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法運(yùn)用到作文之中。筆者先讓學(xué)生揣摩此文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如小巷、竹棒、母親枯竹似的手等，再借用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法來(lái)描寫(xiě)一位親人或同學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握了《小巷深處》細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。筆者還結(jié)合《背影》中對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。當(dāng)然，閱讀走向?qū)懽鳟吘故莻€(gè)艱難的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，要達(dá)到融會(huì)貫通需要長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、以“評(píng)”促“寫(xiě)”，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

新課標(biāo)指出：“要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。多種寫(xiě)作評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升?！惫P者運(yùn)用他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式。

他評(píng)的“他”指老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等人。他評(píng)要鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)即以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。如何進(jìn)行他評(píng)呢？首先是教師的評(píng)價(jià)。筆者對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行寫(xiě)作思路和寫(xiě)作細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，同時(shí)以范文的形式展示給學(xué)生。其次家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)。如筆者布置家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去大自然尋找“石縫間的生命”，找到之后拍照、觀察這些生命。學(xué)生回家后收集事理這些生命相關(guān)的素材，結(jié)合自己的親身體會(huì)進(jìn)行作文寫(xiě)作。寫(xiě)作之后，家長(zhǎng)和學(xué)生把自己拍到的圖片與自己的習(xí)作制作成一個(gè)PPT，以便在班級(jí)與同學(xué)交流評(píng)價(jià)。也可以制作成美篇等，學(xué)生在家長(zhǎng)群里互相交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)指出，寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。這個(gè)大自然尋找“石縫間的生命”到寫(xiě)作展示就是對(duì)寫(xiě)作材料過(guò)程的評(píng)價(jià)。

三、以“改”促“寫(xiě)”，“磨”出好作文

好作文都是“磨”出來(lái)的?！澳ァ奔床粩嗟匦薷呐c升格。如何“磨”才能出好文章呢？這就是要改，不斷地改，在老師指導(dǎo)下，同學(xué)幫助下多次改自己的習(xí)作。

1.老師指導(dǎo)下改。筆者對(duì)學(xué)生的平時(shí)習(xí)作和考場(chǎng)作文進(jìn)行指導(dǎo)，如從主題、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如在一次“托物言志”寫(xiě)法的作文訓(xùn)練中，筆者對(duì)學(xué)生“物”的描寫(xiě)、“物”與“志”的聯(lián)系等進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改方案。學(xué)生根據(jù)方案，修改自己的習(xí)作。接著再進(jìn)行第二次升格，從寫(xiě)法、表達(dá)、結(jié)構(gòu)等方面對(duì)已經(jīng)修改的作文進(jìn)行二次升格。如用線(xiàn)索來(lái)組織材料，用欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托等手法來(lái)表現(xiàn)。二次升格之后，筆者要求學(xué)生打字保存習(xí)作。隨著學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升，筆者在一學(xué)期后叫學(xué)生翻出自己的習(xí)作，能進(jìn)行三次升格的，在寒暑假時(shí)第三次升格作文。

2.同學(xué)合作下改。新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。先自改，學(xué)生自己先去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題。接著互改，同桌互改，改出同學(xué)作文中的錯(cuò)誤。筆者還在班級(jí)成立了一個(gè)班刊，并選出作文寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班刊編輯。這些編輯一個(gè)重要的任務(wù)就是與同學(xué)合作共同修改、升格習(xí)作。編輯再把升格的作品發(fā)表到班級(jí)班刊上。

總之，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用以“讀”促“寫(xiě)”、以“評(píng)”促“寫(xiě)”、以“改”促“寫(xiě)”的策略，在“省考”新背景下決勝中考。

【參考文獻(xiàn)】

【1】溫儒敏.部編本（初中）語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議【OL】.新浪博客，2017（06）

【2】福建省教育廳.福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)·語(yǔ)文【M】.海峽教育出版社，2017（02）

【3】教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）【M】.北京師范大學(xué)出版社，2012（01）