許花亭

【摘 要】

以求異思維為研究對象，對其在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行總結(jié)分析，首先闡述了求異思維的定義，其次分析求異思維在高中語文教學(xué)中的必要性，最后詳細論述求異思維在高中語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)的要點，希望分析后給相關(guān)老師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 教學(xué) 求異思維 應(yīng)用

求異思維主要就是具備創(chuàng)新性，其最大的特性就是不會受到特定模式的影響，可以從不同的視角來進行綜合分析，從而提升創(chuàng)造力。教師在高中教學(xué)的過程中，應(yīng)該全面的應(yīng)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的思維。當(dāng)前很多學(xué)生因受到了生活的種種限制，思維固化，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用個性思維的方式，逐漸研發(fā)出求異思維的教學(xué)方法。

一、求異思維的定義

求異思維就是在問題探索階段，思維主體不再受到當(dāng)前信息與先前的思維的限制，可以從多個角度進行問題的深入研究。從當(dāng)前世界范圍內(nèi)的求異思維角度來分析，大多認為創(chuàng)造性思維就是求異思維的方式。求異思維通常都不會從慣常的思路角度來思考分析，一般都要從當(dāng)前的思維還有行動方面首先突破，在通過不同的立場與視角來進行問題的分析，尋找出可行的解決方法。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)求異思維的必要性

高中生即將進入大學(xué)或者走向社會，求異思維可以讓他們能夠多角度、全面地看待問題，另外要想全面提升高中生的綜合素質(zhì)，以高中課堂的教學(xué)實際為出發(fā)點，努力培養(yǎng)高中生的求異思維能力，也顯得至關(guān)重要。高中生處于學(xué)習(xí)能力較強的階段，思維活躍度較高，對于新鮮事物非常好奇，所以在高中教學(xué)過程中注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，這是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法，對于國家發(fā)展、增強國家競爭力也是非常有益的。

三、求異思維的具體措施

（一）精心設(shè)計教學(xué)案

教師在確定教學(xué)案之前，應(yīng)該充分地認識到學(xué)生沒有進行思維擴散的主要原因。使學(xué)生具備較強的求異性，首先就是要對發(fā)散點進行全面的分析，讓學(xué)生具備可以從不同角度分析問題的能力。比如，在講解《登幽州臺歌》這首詩中，一方面要讓學(xué)生體會到詩歌中所表現(xiàn)的詩人懷才不遇、寂寞無聊的悲愴之情，同時也應(yīng)該讓學(xué)生認識到產(chǎn)生這種感情的原因是多層面的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的思維。陳子昂直言敢諫，屢次進言，不被采納，最終反而接連受挫折，雖鑒于此，作者仍然心懷天下，一心憂國憂民。這也是引導(dǎo)學(xué)生可以發(fā)散思維的點。其次就是要加強思維訓(xùn)練，要從多角度、多層次來進行分析。同時還應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，教師要結(jié)合實際情況來進行思維的拓展。

（二）對同類事物進行比較

文學(xué)的范圍是非常廣泛的，它涉及到的方面也比較多，但是它與其他學(xué)科還存在一定的相似性，這種相似性對學(xué)生的求異思維的發(fā)展起到了非常積極的作用。從相似的角度分析，可以發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)，在實踐過程中，它能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到文學(xué)所具備的獨特意境之美，比如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩，可以讓學(xué)生體會其送別的情境。接著讓學(xué)生考慮送別的詩句，可以將該詩句與“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”來進行比較，比較可知： 上述兩個詩句中的表現(xiàn)手法存在很大的區(qū)別，但它們對于表達情感的手法還是存在著相似點的。求異思維就可以像這樣引導(dǎo)學(xué)生對事物進行歸類比較，從而可以多角度分析問題，提提升學(xué)生的求異思維能力。

（三）啟迪學(xué)生質(zhì)疑

現(xiàn)實生活中，學(xué)生可以采用不同的方式來處理各種問題，同時也應(yīng)該學(xué)會質(zhì)疑。高中生應(yīng)該具備獨特思維的能力，對于各種事物要有自己的觀點，還應(yīng)該可以針對具體的情況進行批判。在教學(xué)過程中，高中語文教師要從多個角度來分析，并且也需要具備較強的批判意識，應(yīng)該根據(jù)實際情況來設(shè)計教學(xué)模式，通過各種不同的訓(xùn)練方式來挖掘?qū)W生的潛能，要讓學(xué)生各抒己見，也要考慮到是否準(zhǔn)確。同時在教學(xué)手段上進行探索和分析，比如可以通過辯論的方式讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。及時的糾正學(xué)生的錯誤觀點，改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，使得學(xué)生更加積極地參與到求異中來。

（四）注重邏輯性的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生也具備著一定的學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)該進行對比分析，對學(xué)生進行引導(dǎo)，從其他人的思維方式角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，使其能從多角度考慮問題。通過邏輯性的訓(xùn)練，可以全面的提升學(xué)的創(chuàng)造力。語文教材具備豐富性，可以從不同的角度來理解同一個文章，使得學(xué)生有著不同的收獲。

（五）注重教師的正面引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通常會遇到很多疑難問題，此時教師應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生利用求異思維的方式來解決所存在的問題。很多教師應(yīng)該從鼓勵學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中較多地肯定學(xué)生的觀點。求異思維的使用要在教師的鼓勵下進行，教師需要把握好分寸，要進行正面的教學(xué)和引導(dǎo)。讓學(xué)生可以充分的認識到各種關(guān)鍵的問題。比如學(xué)生在進行《家》的學(xué)習(xí)過程中，錢梅芬同覺新兩小無猜，很多人都會認為二者的感情會一帆風(fēng)順，但是老太爺卻非常不希望他們兩個在一起，覺新只能選擇不愛的人生活，此時教師要讓學(xué)生認識到封建家庭思維的殘酷性，還應(yīng)該讓學(xué)生認識到民主、自由對于人類的重要影響。

【結(jié) 語】

教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地運用求異思維，精心設(shè)計教學(xué)案、對同類事物進行比較、啟迪學(xué)生質(zhì)疑、注重邏輯性訓(xùn)練和教師的正面引導(dǎo)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

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