雷紅玲

【摘 要】

近幾年來，我國已經(jīng)進入了一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，越來越多的學校開始在教學中應(yīng)用信息技術(shù)進行輔助教學，“微課”這種新的教學模式開始漸漸出現(xiàn)在人們的視眼中。微課受到廣泛的推崇最主要的原因在于它和傳統(tǒng)的課堂“板書式”教學相比更具互動性，傳播效果更強大。語文教師如果能夠在日常的作文教學中準確的利用微課資源，學生的寫作水平一定可以得到顯著的提升。因此，本文將對現(xiàn)如今小學語文作文教學中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，微課資源在小學語文教學中應(yīng)用的意義以及如何應(yīng)用微課資源于小學寫作教學中做簡要的論述分析。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 作文教學 微課資源 應(yīng)用

一、小學語文作文教學中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管越來越多的學校開始推崇教師利用微課輔助教學，但是還是有部分教師習慣于使用傳統(tǒng)的教學模式，并且堅持使用陳舊的教學體系。小學生他們普遍敢于大膽的想象，有著許多奇奇怪怪的想法，但是在實際的創(chuàng)作過程中，一些語文教師會要求學生中規(guī)中矩的完成寫作，因此學生不懂得如何將自己的一些想法合理的融入到作品中，以至于寫出來的作品普遍不能讓老師滿意，傳統(tǒng)的教學體系也或多或少的對學生的創(chuàng)作起到了影響。不過還是有大部分的教師愿意接受“微課”這種新的教學方式，愿意把微課資源應(yīng)用到寫作教學中，但是因為我國的教育界對于微課的研究還不夠深入，很多的教師會覺得寫作的教學資源有限，甚至和學生的實際狀況不太貼合，教師也不知道該以怎樣的方式去使用這些資源，去引起學生的共鳴，激發(fā)學生的寫作興趣，提高教學效果。

二、小學作文教學中應(yīng)用微課資源的意義

因為一個學生創(chuàng)作出來的作品在本質(zhì)上是對自身的思想和意識的一種反映，所以教師都希望通過教學去提高學生的寫作水平，發(fā)掘?qū)W生的個性以及創(chuàng)造能力。但是，現(xiàn)如今還是存在這樣的寫作教學課堂：單一的教學模式、陳舊的教學內(nèi)容。教師習慣于借助范文指導學生寫作，但是范文會在一定程度上限制學生的思維，學生容易被規(guī)范統(tǒng)一的模板所框住，也就很難寫出有心意的與眾不同的東西來。甚至于學生如果不會使用正確的寫作方法，而是執(zhí)著于生搬硬套寫作模板，時間久了他們的創(chuàng)作興趣都會大大的下降。因此，對于語文教師而言，在寫作課堂中引入“微課”是十分有必要的，因為微課資源是很豐富的，通過學習學生一方面可以獲得大量的寫作素材，另一方面能夠?qū)W會正確的寫作技巧。教師如果能夠花時間和精力去對微課做多一些深入的研究，分析微課資源的使用方式那么教學時才能有針對性的應(yīng)用，讓微課資源的作用得以最大化的發(fā)揮。

三、如何將微課資源應(yīng)用在小學語文作文教學中

1.利用學生的活動視頻為素材制成微課

小學階段，低年級的學生和高年級的學生因為年齡的差別，他們的身心特點是不一樣的，教師在進行教學時應(yīng)該注意到這個情況并且采取針對性的措施。低年級的孩子大多數(shù)活潑好動，喜歡在課間積極的參與到游戲項目中。很多的學校也會開展各種課外活動，像是運動比賽又或者是文藝表演在，最重要的是孩子愿意在這些活動中展現(xiàn)自己的風采，所以教師需要抓住這些機會，充分的利用這些學校開展的活動，同時借它們?yōu)榫€索引導學生在活動中觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。同時，學生在參與這些活動的時候教師可以在一旁借助攝像機進行錄像，然后將拍攝的視頻進行剪輯制作變成微課素材。在日常寫作教學時，把剪輯生成的視頻給學生進行觀賞，在學生在觀賞之后教師再提出一個寫作主題，安排學生根據(jù)主題展開創(chuàng)作。微課視頻跟傳統(tǒng)的教師口述相比，明顯更具吸引力，學生很容易被視頻中自己的樣子所吸引，然后會積極的發(fā)散思維，完成自己的創(chuàng)作。最重要的是，教師要注意在學生看完微課資源后，巧妙的引導學生說出自己的創(chuàng)作想法，然后給予指導，幫助學生完成寫作。

2.努力給學生構(gòu)建真實的學習情境

小學的語文課本上收錄了許多的文章是專門描寫大自然的美麗風光的，類似《桂林山水》《美麗的小興安嶺》這類的文章，相信學生通過閱讀都能感受到風光的美好。但是對于學生而言，因為他們出去旅游的經(jīng)歷比較的少，如果想要寫出同樣優(yōu)秀的描述自然風景的文章是有一定的困難的，閱歷以及自身的觀察能力都會對影響創(chuàng)作的效果。教師如果想幫助學生擺脫思維的束縛，幫助學生找到正確的創(chuàng)作方法，就可以充分的利用起微課教學，借助微課資源向?qū)W生播放一些自然風光的小視頻，讓學生在視頻中細致的感受，并且將自己融入到其中，將自己最真實的想法和感受表述出來，融入自己感情的作品也是可以打動人的。

3.借助語文教材做好微課教學

學生在寫作的時候經(jīng)常會告訴老師自己頭腦空白，感覺無話可說。但是，小學課本其實是包含許多的優(yōu)美文章的，如果學生懂得靈活變通就可以將這些文章變成自己的寫作素材，但是很少有學生懂得巧妙轉(zhuǎn)變，所以教師必須幫助學生，挑選出一些合適的文章并且將它們制成微課。讓學生通過微課資源積累寫作素材，打開寫作新思路。

【結(jié) 語】

綜上所述，近幾年來我國的信息技術(shù)正在快速的發(fā)展，并且逐步融入進了人們的日常生活和學習之中。信息技術(shù)的出現(xiàn)也改善了課堂的教學形式，像是“微課”這種新興的移動式教學模式已經(jīng)逐漸被人們所熟知并且得到了廣泛的應(yīng)用。因此對于語文教師而言，在寫作課堂中巧妙的應(yīng)用微課資源進行輔助教學是十分必要的，并且要以正確的方式去實現(xiàn)微課資源的最大化利用。同樣重要的是，教師應(yīng)該學會對微課資源做合適的篩選，按照學生的實際學習狀況去給學生挑選出適合的學習內(nèi)容，讓學生能夠通過微課學習有效的提升自己的寫作能力。

【參考文獻】

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