【摘" " 要】小學(xué)生的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。因此，在小學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，尤其是針對數(shù)學(xué)中一些熱點問題，滲透計算法則的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生清晰的邏輯思維能力，并奠定小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中的基礎(chǔ)，對以后小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有很大的幫助。本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重要性，探討了小學(xué)生在計算能力培養(yǎng)中存在的一些不足，并提出了數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)對小學(xué)生計算能力的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.028

小學(xué)生的年齡尚小，他們本身還沒有清晰的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上還是比較吃力的。計算能力是對小學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，要抓住小學(xué)生的心理特點，在課堂中有效的滲透，激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，在逐步的滲透中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才有助于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步推動。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生在脫離了簡單的學(xué)前教育數(shù)學(xué)計算之后，進(jìn)入到更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們并沒有做好思想準(zhǔn)備，因此在面對數(shù)學(xué)時是恐懼且逃避的，這并不利于對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的滲透，這就要求教師善于引導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，小學(xué)生在掌握了一門技能之后，增強(qiáng)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)信心，還能夠幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維，在不斷的學(xué)習(xí)中，奠定堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高，并認(rèn)識到計算能力對小學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的影響，在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)中小學(xué)生存在的不足

（一）小學(xué)生基礎(chǔ)能力不足

小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識煩多冗雜，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時很容易丟三落四，學(xué)了后者，就忘記了前者，因此基礎(chǔ)知識并不牢固，在進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，并不能很好的利用數(shù)學(xué)之間存在的關(guān)聯(lián)性，對一些基礎(chǔ)的計算公式，計算法則等掌握并不牢固，這也為計算能力的提升加大了難度。

（二）過于依賴于計算工具

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)，電腦等充斥著小學(xué)生的世界，一些搜題軟件也應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生只需要將題目輸入搜索框，就能獲得標(biāo)準(zhǔn)答案。久而久之，學(xué)生過于依賴搜集軟件和手機(jī)中的計算器等，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時，第一時間想到的不是計算能力的發(fā)揮，而是依賴于計算器來解決這些問題。對小學(xué)生計算能力的提升會產(chǎn)生很大的影響，也不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣

由于數(shù)學(xué)知識比較繁多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，這時候就需要有一個正確的心態(tài)來面對，仔細(xì)分析題目中所應(yīng)用到的計算法則，在進(jìn)行計算時，也需要清晰的思路。但是，小學(xué)生基本上沒有足夠的計算耐心，導(dǎo)致計算中會出現(xiàn)很多錯誤，被小學(xué)生忽視，這就需要小學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的具體措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用計算法則，提高學(xué)生的計算能力

數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行計算教學(xué)中，會向?qū)W生普及一些基礎(chǔ)的計算法則，例如九九乘法表等，數(shù)學(xué)老師會引導(dǎo)學(xué)生背誦計算法則，在運(yùn)算的過程中，帶入計算法則，可以有效的解決數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)習(xí)乘法口訣時，注重將九九乘法表變換方式帶入到教學(xué)中，避免學(xué)生死記硬背計算法則情況的出現(xiàn)，使得學(xué)生在計算方法的學(xué)習(xí)上更加的靈活。乘法和除法是相通的，兩者可以相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，4×7=28，28÷4=7，兩道題目放在一起，小學(xué)生能夠輕松發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而認(rèn)識到了乘法和除法的特點.

（二）養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算思維

小學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)需要教師，和家長的共同引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)避免小學(xué)生在做作業(yè)時依賴于計算器等解決自己的數(shù)學(xué)題，才有助于教師教學(xué)方法的滲透。教師在設(shè)計題目時需要重視小學(xué)生的興趣愛好和好奇心的特點，結(jié)合這些特點來設(shè)置數(shù)學(xué)題目。例如設(shè)置一些有趣的生活化的題目，激發(fā)小學(xué)生的計算興趣。在教學(xué)時注重滲透小學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維，在計算題目時，可以將題目中的條件轉(zhuǎn)換為圖形，更加直觀的分析題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高計算能力。例如小李吃一餅，上午吃了1/2，下午吃了1/2，請問餅還剩下多少，將這些條件轉(zhuǎn)化為圖形可以發(fā)現(xiàn)所吃的1/2的整體是不同的，學(xué)生就能輕松的進(jìn)行計算了。

（三）理論和事件結(jié)合，化抽象為具體

數(shù)學(xué)老師注重將理論和實踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，在課堂講解理論知識的同時，可以借助教學(xué)工具為學(xué)生進(jìn)行演示，將抽象的理論知識化為具體展示給學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法的時候，會涉及到豎式加減法的運(yùn)算，這也是一種計算方法，通過滲透教學(xué)能夠使學(xué)生掌握一種計算方式，提高學(xué)生的計算能力。例如18+25，首先在黑板上列出豎式的形式，8+5，分別拿出8個圓形和5和正方形，5+8=13，多出來的一個10可以給十位，10+20+10=40，最后的結(jié)果是43，18和25是分別有圓形和正方形來代表的，通過這種直觀的方法，使得剛剛接觸兩位數(shù)加減的小學(xué)生學(xué)會思維的轉(zhuǎn)化，并能夠掌握豎式加減的方法，提高計算能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生的計算能力能夠幫助小學(xué)生開展更加高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的計算能力，也能提升小學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，將一些復(fù)雜，抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)椋唧w的一些表象，幫助小學(xué)生開展更加有效的數(shù)學(xué)，計算能力的培養(yǎng)

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