【摘" " 要】在新課改的理念中，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識進(jìn)行實踐極為重視。我國的英語教育多年來都存在著誤區(qū)，教學(xué)的目的與應(yīng)試化的目標(biāo)相互融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程趣味性不足難度較大，在掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識之后，教師就開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)試型訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用英語實踐的能力有所不足。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，應(yīng)用繪本的方式，就能夠有效的提升教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生在實踐中應(yīng)用英語、學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的實踐能力與實踐水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 繪本教學(xué) 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.088

在小學(xué)階段中，不同學(xué)生的英語水平已經(jīng)呈現(xiàn)出了相應(yīng)的差異，由于受到家庭教育因素的影響，一些學(xué)生的接收了相應(yīng)的英語補(bǔ)習(xí)，因此水平較高，另外一些學(xué)生則由于沒有受到家庭引導(dǎo)，需要教師從基礎(chǔ)的英語內(nèi)容開始教學(xué)。然而，對于英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生來說，應(yīng)用繪本的方式都能夠引起學(xué)生的興趣，教師可以借助學(xué)生的興趣，對繪本展開多樣性的應(yīng)用。

一、應(yīng)用繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段仍舊是語言學(xué)習(xí)的黃金時期之一，學(xué)生的漢語語言能力以及語言的思維尚且沒有完全成型，因此許多漢語的思維不會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語形成影響。教師借助于英語的繪本， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成記憶單詞的正確習(xí)慣

首先，是對英語單詞的學(xué)習(xí)與記憶。例如，在單詞的記憶中，應(yīng)用自然讀音拼讀記憶的方式，能夠有效的降低學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的難度。教師要引導(dǎo)應(yīng)用正確的讀音，讀出繪本中的內(nèi)容。適合于小學(xué)階段學(xué)生閱讀的繪本中，繪本中的文字內(nèi)容相對較為簡單，學(xué)生掌握讀音的難度有限。繪本中的圖像內(nèi)容，也會對學(xué)生的單詞記憶形成引導(dǎo)。在人腦中，應(yīng)用圖像化的內(nèi)容進(jìn)行信息的存儲，相對于符號化的信息存儲效率更高，學(xué)生應(yīng)對不同的單詞在腦海中直接有對應(yīng)的相對圖像印象，可以提升記憶的效果，使得學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)難度有所降低。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理解句子的語感

其次，在英語的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用不同的語素整合成為完整的句子，句子的理解也存在一定的難度。小學(xué)生的邏輯語言思維相對較為有限，存在一些學(xué)生認(rèn)識句子中的每一個單詞，但是無法識別出句子的準(zhǔn)確含義。這種問題的出現(xiàn)，可能是由于句子的短語組合未能掌握，或者是單純由于學(xué)生的語言理解能力不足。應(yīng)用繪本的形式，通過圖畫的內(nèi)容，可以對學(xué)生閱讀形成一定的提示，可以幫助學(xué)生理解整個句子的含義，降低理解句子的難度。

事實上，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持以及學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)極為重要，形成上述的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)保持在一定的水平上，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)信心就會得到保持。

二、應(yīng)用英語繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維的能力較弱，學(xué)生頭腦中存儲信息的總量相對有限，繪本的形式中通過抽象信息與具體圖像信息的結(jié)合，符合于學(xué)生的信息認(rèn)知能力，應(yīng)用英語的繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（一）應(yīng)用繪本進(jìn)行趣味化會話

在繪本的趣味化閱讀課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中通過分角色朗讀的方式，對英語繪本的內(nèi)容進(jìn)行朗讀。同時，要求學(xué)生對繪本中的圖畫內(nèi)容進(jìn)行觀察，可以根據(jù)觀察結(jié)果，應(yīng)用已經(jīng)掌握的英語內(nèi)容，對繪本的內(nèi)容進(jìn)行描述，并且要求學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容，進(jìn)行相互之間的會話。

例如，在初步的會話過程中，由于學(xué)生的會話經(jīng)驗較為有限，教師可以充當(dāng)會話的一方，與班級中英語水平的較好的學(xué)生進(jìn)行會話的示范。此外，教師可以應(yīng)用與繪本內(nèi)容相關(guān)的英語動畫，在課堂中進(jìn)行播放，擴(kuò)大學(xué)生的會話練習(xí)展開范圍。在學(xué)生對會話形成了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，展開相互之間的英語會話。為了確保學(xué)生在小組中能夠按照教師的規(guī)定，應(yīng)用已經(jīng)掌握的英語進(jìn)行會話，教師要對學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督，并且對對話較為精彩的內(nèi)容進(jìn)行記錄。

（二）應(yīng)用繪本中的內(nèi)容進(jìn)行英語舞臺劇的表演

在外語的學(xué)習(xí)中，背誦與記憶是必不可少的，小學(xué)階段的學(xué)生較為排斥背誦英語的課文，教師可以借助相應(yīng)的英語繪本內(nèi)容，改變檢查學(xué)生背誦的方式，應(yīng)用舞臺劇表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生背誦繪本內(nèi)容，并且提升學(xué)習(xí)興趣[1]。

從小學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析，這一階段的學(xué)生對外部的世界有著普遍的好奇心，有著向外界展示自己的本能。要求學(xué)生進(jìn)行英語舞臺劇的表演，能夠激發(fā)起學(xué)生的英語臺詞背誦興趣，滿足學(xué)生向外部進(jìn)行自我展示的愿望。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣以及愛好，將學(xué)生劃分為不同的小組。選擇與其興趣愛好相符合的繪本，安排學(xué)生閱讀繪本，學(xué)習(xí)繪本中的內(nèi)容，并且根據(jù)此排演英語舞臺劇。為了使得學(xué)生達(dá)到自我展示的目的，英語舞臺劇的表演需要長期的進(jìn)行，在學(xué)期中按照順序，安排不同小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行表演[2]。

（三）擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知范圍，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

繪本中包含的內(nèi)容較為廣泛，小學(xué)階段的學(xué)生通過大量的閱讀繪本，可以達(dá)到擴(kuò)大視野的目的，對英美文化形成初步的認(rèn)識。文化的吸引力是豐富的，在文化吸引力的引導(dǎo)下，學(xué)生就會較為自然的對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。例如，教師可以在班級中建立英語繪本圖書角，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、結(jié)束語

將英語繪本運用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言知識。英語繪本既能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能輔助教師的課堂閱讀教學(xué)，還能讓學(xué)生在一種輕松愉悅的語言環(huán)境中成長與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)與應(yīng)用英語進(jìn)行實踐的能力。

參考文獻(xiàn)

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