【摘" " 要】義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念即“關(guān)注人的發(fā)展”。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)" 現(xiàn)狀" 實(shí)施策略和途徑

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.095

課程目標(biāo)是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對目標(biāo)要求的描述所用的詞語，分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平如下：

可見，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人的“內(nèi)心世界”的變化過程，實(shí)際上也體現(xiàn)了教育的價(jià)值和教育的意義。

突出三維目標(biāo)中“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的地位，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，處理好認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的三者的主次關(guān)系，是關(guān)系到“教育培養(yǎng)什么樣的人”的問題。

在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，實(shí)施“情感態(tài)度與價(jià)值觀的”教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)正視課程改革以來化學(xué)教學(xué)中存在的得失，以及由此帶來的教與學(xué)的現(xiàn)狀。

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

受多種因素的影響，當(dāng)前的課程教學(xué)還存在與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相符合的現(xiàn)象：如課程資源的利用不當(dāng)，探究性教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不科學(xué)等問題，在課堂中過多強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性和技能的完善，而忽視學(xué)生的學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)活動缺乏與社會現(xiàn)實(shí)和生活的緊密聯(lián)系，更缺乏心靈的碰撞和責(zé)任意識的派生。其最終結(jié)果是學(xué)生所學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，未能有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和對自然現(xiàn)象的探究欲望，更談不上學(xué)生關(guān)心自然與關(guān)注社會的責(zé)任感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容上，體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)途徑與策略。其宗旨就是要關(guān)注人的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。因此，在教學(xué)中要確實(shí)認(rèn)識體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)及其意義。

（一）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

課程教育理論認(rèn)為，學(xué)生是目標(biāo)行為的主體，教師是引領(lǐng)者、組織者，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會探究，掌握科學(xué)的思維方法，并形成責(zé)任意識和道德情感。

因此，一堂課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，活動組織的形式上，都應(yīng)把學(xué)生的參與程度、情緒的變化作為一個(gè)重要因素來考慮。教學(xué)實(shí)施不是看有沒有完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)，而要看學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們體會到，注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，貼近生活實(shí)際，采用討論與交流、探究式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主評價(jià)，情感互動等教學(xué)策略，有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的形成和發(fā)展。

如“自然界的水”的教學(xué)，不能僅僅停留在對水的組成的認(rèn)識，水的用途、水的凈化原理和方法，水污染與防治等目標(biāo)層面上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合農(nóng)村用水問題，開展一系列的調(diào)查，以及如何就地取材解決飲水的凈化問題，開展討論，設(shè)計(jì)并制作凈水簡易裝置，等等。這樣會大大的激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的積極性，學(xué)會探究問題的方法，增強(qiáng)節(jié)水愛惜水的意識以及愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

（二） 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動是“情感”形成的基礎(chǔ)

情感是人們在認(rèn)識客觀世界所表現(xiàn)出來的不同反應(yīng)和態(tài)度?？茖W(xué)情感包括：對科學(xué)的熱愛，關(guān)心自然，關(guān)心社會，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和努力追求真理，具有創(chuàng)新的欲望等。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)情感，是實(shí)施體驗(yàn)性目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

如：在金屬材料單元教學(xué)中，通過組織學(xué)生討論課本上的三個(gè)討論題，體會“真金不怕火煉”的含義;然后通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液、金屬與酸溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生體會到金屬的活動性差異，以及反應(yīng)的共同特征;最后，通過創(chuàng)設(shè)情景，如何區(qū)分黃銅合金（藥金）與黃金來激發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，增強(qiáng)科學(xué)探究的情感。教學(xué)中，教師對學(xué)生的熱愛、信任、尊重，教師對事業(yè)的追求，教師的人格以及教師生動有趣、形式多樣的方法等都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，共同參與，互相提高。

三.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施途徑和方法

1.把握課程資源，挖掘教育素材，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思想性。

課程資源是教學(xué)的重要素材，利用教材，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思想性，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要保證。

例如《二氧化碳》這一課題的教學(xué)，可挖掘的多層次教育素材。如通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì);通過對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，學(xué)會科學(xué)探究的一般過程;通過二氧化碳對生活和環(huán)境的影響（有利的一面和不利的一面），學(xué)會辨證的思維方法;并從生活視角和社會視角認(rèn)識二氧化碳，體會化學(xué)與社會的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感等等。這些完全取決于教者對目標(biāo)的領(lǐng)會以及對教材的處理水平。

2.利用學(xué)科特點(diǎn)，從身邊事例著手，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活、社會息息相關(guān)，培養(yǎng)問題意識，培養(yǎng)愛科學(xué)的精神，以及投身于社會現(xiàn)代化建設(shè)的情感。

鼓勵(lì)學(xué)生的動手探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法、樂趣與成就感。如：組織學(xué)生通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料等途徑，認(rèn)識空氣資源、水資源、化學(xué)反應(yīng)的能量變化、材料的利用和開發(fā)等，使學(xué)生感受到化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會的決策意識。

3.以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，把握三維目標(biāo)的教學(xué)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)形成的最終結(jié)果，就是培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)型的人才。情感的培養(yǎng)不是最終目的。因此，體驗(yàn)性目標(biāo)的實(shí)施必須以“認(rèn)知性目標(biāo)”、“技能性目標(biāo)”實(shí)施為載體，并以知識和技能為骨架，以情感體驗(yàn)為主線，有機(jī)結(jié)合，相互貫穿，才能達(dá)到目標(biāo)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)競爭而又充滿學(xué)習(xí)、交流與合作的時(shí)代?！皩W(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何與他人合作”顯得至關(guān)重要。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法，具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和探究欲望等，比傳授知識本身更有意義。[此文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《快樂校園背景下的生本課堂教學(xué)策略研究》研究成果。課題編號：XJK014CZXX020]

參考文獻(xiàn)

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[2]劉四方《中學(xué)化學(xué)》6（1）.

[3]趙永勝、朱莉《中學(xué)化學(xué)》7（3）.