【摘" " 要】伴隨新一輪課改的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的概念被廣泛提交，受到教育界的廣泛關(guān)注。而從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，核心素養(yǎng)也是指語(yǔ)言的能力，在當(dāng)前弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的背景下，如何將核心素養(yǎng)與文言文教學(xué)相結(jié)合，是廣大教育者面臨的重要問(wèn)題。因此，本文首先介紹了核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，然后分析出核心素養(yǎng)在文言文教學(xué)中的重要意義，最后從發(fā)展邏輯思維、提升審美修養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化等方面提出文言文教學(xué)有效性的方法，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 文言文教學(xué) 有效性 方法

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.151

基于我國(guó)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維依舊根深蒂固，嚴(yán)重影響著教師的文言文教學(xué)方式，存在著諸多文言文教學(xué)問(wèn)題。然而，當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)是教育的基本要求，也是社會(huì)的發(fā)展需求，核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在文言文教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越突出。為此，有必要從文言文教學(xué)出發(fā)，研究出核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并提出文言文的教學(xué)方法，從而落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

一、核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵

在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)持續(xù)進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生了核心素養(yǎng)的概念。從國(guó)際實(shí)踐來(lái)看，歐美國(guó)家普遍將核心素養(yǎng)定義為創(chuàng)造性思維、批判思維、溝通和協(xié)作[1]。當(dāng)核心素養(yǎng)引入我國(guó)后，教育部門對(duì)核心素養(yǎng)較為關(guān)注，也切合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，教育部在參考國(guó)外教學(xué)核心素養(yǎng)后，結(jié)合我國(guó)教學(xué)的實(shí)際情況，在2017年發(fā)布的語(yǔ)文新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為“語(yǔ)言構(gòu)造與應(yīng)用”、“思維發(fā)散與完善”、“語(yǔ)言審美與品析”、“文化傳承與理解”四方面[2]。其中，首先，語(yǔ)言構(gòu)造與應(yīng)用是語(yǔ)文的基礎(chǔ)內(nèi)涵，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言構(gòu)造和應(yīng)用，能夠了解語(yǔ)言的構(gòu)造規(guī)則和使用技巧;然后，思維發(fā)散與完善則是學(xué)生將日常語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，能夠?qū)旧系恼Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，培育學(xué)習(xí)的思維能力;再后，語(yǔ)言審美與品析主要是品味語(yǔ)言表達(dá)中表現(xiàn)出的藝術(shù)，賞析出其中存在文學(xué)魅力，形成對(duì)優(yōu)秀文字作品的鑒賞能力;最后，文化傳承與理解是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，掌握中國(guó)古代及現(xiàn)代的文化，把握住歷史文化的脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)文化的傳承。

二、文言文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的重要性

2017年發(fā)布的語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用，還需要關(guān)注語(yǔ)文的潛在價(jià)值，從而要求語(yǔ)文教學(xué)樹(shù)立新理念[3]。學(xué)生一方面需要學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)展字詞理解，文章寫作;另一方面還需要加強(qiáng)文章的賞析，關(guān)注語(yǔ)文內(nèi)部隱含的人文精神，從而促進(jìn)文化傳承。從目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)最為困難，而學(xué)生學(xué)習(xí)也較為吃力，這就需要在文言文教學(xué)中注入核心素質(zhì)觀念，教師必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，從語(yǔ)言構(gòu)造與應(yīng)用、思維發(fā)散、語(yǔ)言品析、文化傳承等方面出發(fā)[4]，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)的文化趨于多元化，外來(lái)文化已經(jīng)嚴(yán)重威脅中國(guó)的傳統(tǒng)文化，而中國(guó)歷史文化悠久，需要廣大國(guó)民去學(xué)習(xí)傳承。而文言文作為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要渠道，通過(guò)對(duì)文言文開(kāi)展閱讀，有利于提高學(xué)生的文化認(rèn)同，自覺(jué)抵抗外來(lái)文化的入侵。將核心素養(yǎng)同文言文融合起來(lái)，有利于培育適合社會(huì)需求的綜合人才。因此，必須要要在文言文教學(xué)中貫穿核心素養(yǎng)，從而適應(yīng)教育的時(shí)代性要求。

三、核心素養(yǎng)背景下提高文言文教學(xué)有效性的方法

（一）開(kāi)展深度辨析，發(fā)展邏輯思維

思維發(fā)散與完善是文言文教學(xué)中的核心內(nèi)涵，也是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要方法[5]。在文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對(duì)文言文描述的場(chǎng)景開(kāi)展想象活動(dòng)，將書本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，從而經(jīng)歷思維發(fā)散的過(guò)程。通過(guò)對(duì)文言文進(jìn)行思維發(fā)散，學(xué)生能夠深刻了解文言文內(nèi)容，形成相應(yīng)的感悟，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和理解能力都獲得大幅度提高，良好的思維能夠有效促進(jìn)文言文學(xué)習(xí)，而文言文學(xué)習(xí)又有助于完善語(yǔ)言思維。而在此過(guò)程中，教師需要明確文言文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)慢慢引入的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生能夠逐漸了解文言文的學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)對(duì)文言文的辨析能力，進(jìn)而理解文章表達(dá)出的思想。

（二）加強(qiáng)文章賞析，提升審美修養(yǎng)

新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的賞析，這是語(yǔ)言核心素養(yǎng)的重要組成部分，而通過(guò)對(duì)文言文進(jìn)行賞析，能夠幫助學(xué)生品味文言文表達(dá)出的藝術(shù)，品味其中存在文學(xué)魅力，進(jìn)而形成對(duì)其他文學(xué)作品的鑒賞能力。在文言文教學(xué)中，通過(guò)培育學(xué)生的審美與品析能力，有利于學(xué)生感受到文言文中呈現(xiàn)出的獨(dú)特魅力，從而提升學(xué)生開(kāi)展文言文學(xué)習(xí)的熱情。教師在此過(guò)程中，需要有針對(duì)性的選擇文言文，選取哪些描述高潔情操和具有獨(dú)特品格的文章，培育學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈的溝通，讓學(xué)生置身于作者所處的意境中去，從而達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）理清教學(xué)思路，傳承傳統(tǒng)文化

在唐代韓愈之后，部分作者開(kāi)展文言文寫作時(shí)都開(kāi)始關(guān)注傳統(tǒng)文化，致力于通過(guò)文字來(lái)傳承歷史文化。但是，現(xiàn)代語(yǔ)文老師在教學(xué)中，片面片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)而忽視學(xué)生素質(zhì)，只是一味按照預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)工作，忽視通過(guò)文言文教學(xué)來(lái)傳承傳統(tǒng)文化。因此，教師應(yīng)當(dāng)在文言文教學(xué)中進(jìn)一步理清教學(xué)思路，幫助學(xué)生了解文言文寫作的現(xiàn)實(shí)背景和作者的歷史生平，將文言文切分成單一或者多個(gè)故事，采用故事剖析的方法，向?qū)W生介紹文言文，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解，學(xué)習(xí)其中存在的歷史文化傳統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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