【摘" " 要】?jī)和烙鳛榕c體、智、德并列的一個(gè)教育方面，它滲透于健康、科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。在生活中、社會(huì)中、大自然中處處都有讓孩子可欣賞的美的內(nèi)容。我們力圖開(kāi)展豐富多彩的美育活動(dòng)，讓孩子用眼睛、用心去感受一切美的事物，浸潤(rùn)幼兒心靈，激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】?jī)和烙?浸潤(rùn);突破;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.177

老師們深入學(xué)習(xí)3-6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律及幼兒美育活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)幼兒園的課程進(jìn)行梳理和提升，提出“豐富美育活動(dòng)，浸潤(rùn)幼兒心靈”的愿景，各個(gè)年段開(kāi)展豐富多彩的課程，讓孩子在環(huán)境中熏陶、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在操作中成長(zhǎng)，為孩子的發(fā)展提供更多更富有個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。

一、藝術(shù)化的環(huán)境——讓隱性課程凸顯作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，具有特殊的意義，幼兒在優(yōu)美環(huán)境的熏陶和感染中，能夠喚起幼兒對(duì)美好事物的情感和興趣。

（一）小段以“情景式創(chuàng)設(shè)”為突破口

小班的年齡小，情景式的環(huán)境更吸引她們，同時(shí)賦予他一定的角色，讓他參與到情景中來(lái)，在身臨其境的環(huán)境中體驗(yàn)游戲的趣味性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。老師們把活動(dòng)室化身為消防局、航空公司、建筑工地、警察局、印第安館、生活小鎮(zhèn)等，孩子穿上衣服，帶上帽子，拿起工具，有模有樣的扮演各種角色，沉浸在自己的工作里。

（二）中段以“主題式創(chuàng)設(shè)”為突破口

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)是幼兒十分重要的學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒與材料的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)其發(fā)展，教師通過(guò)觀察可以更好的了解幼兒，更好的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而使主題更加深入有效，幼兒的發(fā)展實(shí)現(xiàn)其最大的價(jià)值。

（三）大段以“項(xiàng)目式創(chuàng)設(shè)”為突破口

大班以項(xiàng)目式區(qū)域?yàn)樽ナ?，開(kāi)設(shè)了《泉州形象代言人》《家鄉(xiāng)大戲臺(tái)》《泉州美食城》等具有地方特色的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)教師的幫助與引導(dǎo)，讓幼兒像研究員一樣圍繞他們自己感興趣的、在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究與探討，在探討中解決問(wèn)題、獲得真知。

如在大班區(qū)域《泉州形象代言人》活動(dòng)中老師和孩子們從不同角度去觀察感受“泉州有趣的人“，在成人幫助下搜索資料了解惠安女、潯埔女、拍胸舞的人、演戲的人等各種具有泉州特色的人選制作宣傳畫(huà)冊(cè);在區(qū)域中運(yùn)用繪畫(huà)、泥塑、剪貼、布藝等多種藝術(shù)形式制作有趣的形象代言人，運(yùn)用多種材料把自己裝扮成某一代言人，結(jié)合介紹、才藝等方式展示心目中的泉州形象代言人...這些活動(dòng)使得幼兒對(duì)泉州人的認(rèn)識(shí)和理解在不同層面上不斷的升華。

二、多領(lǐng)域的滲透——讓美永駐幼兒的心中

“美”不局限于狹義上的藝術(shù)美，充分認(rèn)可“美”的外延的不確定性，擴(kuò)展兒童美育教育的范圍，它同樣涵蓋自然美、社會(huì)美，更好地落實(shí)“融美于園”的多領(lǐng)域滲透式美育，我們開(kāi)展“勞動(dòng)最美”的課程，讓勞動(dòng)的種子在幼兒心中破土萌芽，在“向日葵行動(dòng)課程研究”、“6S管理在幼兒園的實(shí)踐研究”、“生活勞作課程研究”等光合作用下，慢慢伸出勞動(dòng)主題課程的枝椏，抽出勞動(dòng)美的葉子，長(zhǎng)成“勞動(dòng)集結(jié)號(hào)”課程的大樹(shù)，讓勞動(dòng)美的教育在幼兒心中綻放。

我們也通過(guò)音樂(lè)教育，普及文學(xué)藝術(shù)教育、發(fā)展兒童體育以及深入社會(huì)教育等方式，進(jìn)一步擴(kuò)大兒童獲得“美”的經(jīng)驗(yàn)的可能性，多領(lǐng)域的滲透，更加全面地實(shí)施廣義上的兒童美育。

三、主題式的推進(jìn)——讓美育活動(dòng)深入有效

針對(duì)幼兒歌舞、創(chuàng)意戲劇、美工制作、文學(xué)等方面做好在美育改革中的成果匯編和展示工作：小段側(cè)重以情境歌舞表演中的美育為主，融合節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)中的美育開(kāi)展活動(dòng);中段側(cè)重以創(chuàng)意戲劇表演中的美育為主，融合文學(xué)作品中的美育開(kāi)展活動(dòng);大段側(cè)重以美術(shù)活動(dòng)中的美育為主，融合日常生活中的美育開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)。如開(kāi)展《妝糕人》，《我是小小泉州代言人》等主題活動(dòng)探索，引導(dǎo)幼兒感受體驗(yàn)閩南傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，在欣賞，創(chuàng)作，表演中提高幼兒表現(xiàn)能力，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、藝術(shù)節(jié)的開(kāi)展——讓孩子綻放藝術(shù)之蕊

藝術(shù)來(lái)源于生活，我園作為“省級(jí)美育改革建設(shè)園”，我們想用藝術(shù)來(lái)詮釋生活、立足兒童視角，每月一次年段的“長(zhǎng)廊藝術(shù)”，每年一次藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)，讓孩子在一個(gè)更大的舞臺(tái)上展示自己的潛能，綻放自己的風(fēng)采。如第十四屆藝術(shù)節(jié)，我們以“真善美的小世界”為主題，讓孩子用一雙美的眼睛看大千世界：孩子們利用平面、3D的效果，將動(dòng)物藏于紙箱、管道、書(shū)架、廢舊物品中，孩子們用稚嫩的方式把可愛(ài)的動(dòng)物朋友變換到世界名畫(huà)中，變成天馬行空的藝術(shù)品……讓孩子們感受到動(dòng)物朋友一直在我們身邊。

美無(wú)處不在，，我們把審美教育融入孩子日常的生活中，充分利用一切可以利用的契機(jī)，通過(guò)多種形式和途徑對(duì)幼兒實(shí)施審美教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)具有良好審美素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》2001.7

2.《藝術(shù)感覺(jué)與美育》（美）拉爾夫·史密斯著，滕守堯 譯 四川人民出版社 2000年版;

3.《通過(guò)藝術(shù)的教育》（英）赫伯·里德 著 呂廷和 譯湖南美術(shù)出版社 1993年版;