【摘" " 要】以培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)為目標開展小學數學教學改革工作，需要了解核心素養(yǎng)對促進教學改革的意義，提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，對提高小學數學教學改革的效果，提升數學教學質量有重要意義。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);數學教學;小學數學改革

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.012

一、數學核心素養(yǎng)對促進小學數學教學改革的意義

（一）有利于增強學生的創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)的過程中，要以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)作為主要目標。教師在開展小學數學教學活動的過程中，要堅持將理論知識教學與實際生活進行有效聯系，才能夠應用合理的教學方法對學生進行引導和訓練，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。因為數學學科的內容本身具有比較強的抽象性、邏輯性以及理論性，在很多數學理論知識的教學過程中存在一題多問、一題多解、一題多議的情況。在這種情況下，教師要對學生進行有效引導，讓學生充分利用發(fā)散思維、逆向思維以及想象思維對問題進行思考和分析。這樣才能夠提高小學生的解題能力，提高學生在數學學習過程中的創(chuàng)新思維[1]。

（二）有利于增強學生的學習興趣

數學理論知識本身的邏輯性以及抽象性比較強，而小學生的思維主要是以形象思維為主，因此，很多小學生認為學習數學比較困難。再加上教師在開展教學活動時，并沒有采取有針對性的教學方式，導致數學課堂教學比較枯燥乏味，很難調動學生對數學理論知識的學習興趣，嚴重影響小學數學教學的整體質量。而在小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，為了提高小學培養(yǎng)學生良好的數學邏輯思維能力，讓學生掌握解決問題的方法以及技巧，教師可以對教學方式進行有效改進，調動學生在數學學習過程中的主動性與積極性，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣，有利于促進學生的個性發(fā)展，進一步提升小學數學教學改革的效果。

（三）有利于提高數學教學質量

以培養(yǎng)學生等數學核心素養(yǎng)為目標，開展小學數學教學改革工作，能夠提高小學數學教學內容以及教學任務設計的針對性，可以根據小學生在學習數學知識的過程中的思維特點開展教學活動，有利于抓住小學生的興趣焦點，提高課堂教學的效率。從而提高小學生利用數學理論知識解決實際問題的能力，對促進小學生數學綜合素質，提高小學數學教學質量有重要幫助。

二、基于數學核心素養(yǎng)的小學數學改革策略

（一）充分利用問題情境教學，增強學生的學習興趣

在進行小學數學教學活動時，教師要重視教理論知識與實際生活進行有效聯系，這樣才能夠提高小學數學教學的生活性，增強學生的學習興趣。為了吸引學生在課堂學習中的注意力，教師可以創(chuàng)設問題情境，將有關的理論知識點以及生活實際情境進行聯系，激發(fā)學生對數學理論知識的學習興趣。同時讓學生認識到在實際生活中數學知識學習的重要性。在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師要重視問題本身的真實性，要將問題內容與學生的真實生活事例進行有效聯系，才能提高學生的學習興趣以及學習積極性和主動性。

例如，對基本數進行學習時，教師可以將實際生活中的事物帶入到學習過程中，讓學生通過真實的問題情境領會學習數學的樂趣，同時增強學生對相關理論知識的記憶以及理解。

（二）開展多樣化的教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在以數學核心素養(yǎng)開展小學數學教學改革的過程中，教師要認識到在開展教學活動時，并不能僅限在課堂上的理論知識學習，同時要加強學生對周邊事物的認識與理解，要加強實踐活動在小學數學教學中的有效應用。在開展小學數學教學活動的過程中，教師可以采取多樣化的教學手段，豐富課堂教學形式，增強學生對數學學習知識的學習興趣，同時可以利用小組討論學習、表演式學習以及探究性學習等多種方式，增強學生自身對數學理論知識的理解程度。這樣對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有重要幫助。

例如，在分數概念以及運算教學時，教師可以設計課外作業(yè)讓學生在課后利用探討的方法了解有關分數的相關知識，然后讓學生在課堂上對自己所了解的相關知識進行發(fā)言。這樣有利于教師掌握學生的學習情況，提高課堂教學的效率，可以提升學生自主學習的能力[2]。

（三）構建多元化的評價體系，促進學生全面發(fā)展

在傳統的小學數學教學過程中，對學生進行評價主要是以學生的數學考試成績作為主要的評價標準。這在一定程度上會對學生的全面發(fā)展產生阻礙。而隨著新課程教學改革理念的不斷深入發(fā)展，在當前數學教學過程中，要構建多元化的評價體系，提高評價工作的科學性以及合理性。這樣才能夠從各方面對學生的綜合素質進行準確合理評價，從而促進學生的全面發(fā)展。在開展多元化評價體系的過程中，要重視每一個學生之間的差異，重視學生的個性發(fā)展。

（四）加強人文體驗教學活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在開展小學數學教學活動的過程中，教師要重視加強人文體驗在教核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的積極作用，讓學生領會到數學的魅力。在小學數學學習階段，每一個教學重點都能夠提升學生的人文精神以及人文素養(yǎng)。而在小學數學教學活動中，教師要堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指引，強化人文精神以及人文素養(yǎng)在教學過程中的有效應用，讓學生利用所學的理論知識聯系生活實踐活動，認識到在實踐生活中數學蘊含的魅力以及作用。這樣能夠有效培養(yǎng)學生的數學邏輯思維以及數字意識，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、結語

總而言之，在對小學數學進行教學改革的過程中，要重視對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提高學生對數學學習的興趣，同時提高學生的數學知識學習能力。對提高小學數學整體教學質量有重要意義。在開展數學教學活動的過程中，教師必須根據學生的學習需求采取合適的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生學習的興趣以及積極性，才能夠有效提升小學數學教學的實效性，推動小學數學教學改革的深入發(fā)展。

參考文獻

[1]梁明華. 基于數學核心素養(yǎng)的小學數學教學改革實踐研究[J]. 新智慧， 2019（3）.

[2]張勇. 基于數學核心素養(yǎng)的小學數學教學改革策略分析[J]. 考試周刊， 2017（41）.