【摘" " 要】伴隨著我國改革開放程度的不斷深入，我國的教育教學(xué)模式也發(fā)生了深刻變革。高中化學(xué)是一門自然科學(xué)，作為高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，上承初中化學(xué)，下啟大學(xué)化學(xué)的專門教育，其基礎(chǔ)性、理論性的重要性不言而喻。廣大高中教育工作者在長期的教育實(shí)踐活動(dòng)中，勇于探索、積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，結(jié)合信息技術(shù)，開創(chuàng)出了一系列極具中國特色和鮮明時(shí)代特點(diǎn)的高中化學(xué)教育教學(xué)模式，為我國的教育改革事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的力量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);模式創(chuàng)新;有機(jī)結(jié)合

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.023

高中化學(xué)作為一門自然學(xué)科，有著其特有屬性。高中化學(xué)知識點(diǎn)多、部分教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，對學(xué)生的理解能力要求較高，因此，傳統(tǒng)的灌輸式、講臺(tái)式教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。這就要求我們廣大高中化學(xué)教育工作者在日常的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要勇于創(chuàng)新、大膽探索、積極創(chuàng)新，運(yùn)用新思路、新手段積極探索新型教學(xué)模式。比如運(yùn)用多媒體技術(shù)、分組教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式就是其中的優(yōu)秀代表。

一、科學(xué)利用多媒體技術(shù)，助力教學(xué)品質(zhì)提升

（一）多樣化、新穎化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)，主要依賴于書本教學(xué)，這種傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)恰恰可以彌補(bǔ)這一先天短板。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是內(nèi)容形式不拘一格、多種多樣，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中加入多媒體教學(xué)，讓書本上的知識點(diǎn)“動(dòng)起來”。通過視頻、音頻、圖片等多種多樣的形式助力高中化學(xué)課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的教學(xué)信息，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生通過這種豐富多彩的表現(xiàn)形式進(jìn)一步增強(qiáng)對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《元素周期律》一章時(shí)，通過在教學(xué)課堂上播放關(guān)于元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程的紀(jì)錄片，元素周期律在日常生活中的應(yīng)用的視頻短片等，讓學(xué)生充分體會(huì)到元素周期律對于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔?，也通過元素周期律的廣泛應(yīng)用充分激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期律的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而達(dá)到助力教學(xué)品質(zhì)的目的[1]。

（二）身臨其境，提升理解能力

高中化學(xué)書本的內(nèi)容形式比較單一，受限于高中接觸自然科學(xué)的局限性，學(xué)生對教材中部分理論性和邏輯性較高的內(nèi)容理解較為困難。如果仍采用傳統(tǒng)的講臺(tái)式教學(xué)方法，不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使其逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更會(huì)加重學(xué)生理解化學(xué)概念的難度。因此，要提升學(xué)生的理解能力，就要借助于多媒體這一有力工具。多媒體的載體多種多樣，既有圖片，又有視頻、音頻等影像資料，教師在教學(xué)過程中通過向?qū)W生傳遞與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻資料，讓學(xué)生通過強(qiáng)烈的感官刺激身臨其境地感受文章作者所要表達(dá)的思想情感、人生感悟，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》一章時(shí)，教師可以通過收集、播放各個(gè)化學(xué)反應(yīng)釋放熱量的短視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)反應(yīng)過程中的熱量變化，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，全面提升理解能力。

（三）短小精悍，助力提升學(xué)習(xí)效率

視頻、音頻等影像資料具有承載的信息量大、感官刺激性強(qiáng)的特性。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中可以充分利用多媒體的這一特性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)課堂上可以將需要講授的知識點(diǎn)制作成動(dòng)畫視頻的形式，在較短的時(shí)間內(nèi)可以傳遞出大量的教學(xué)信息，且容易給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生增進(jìn)記憶理解，全面提升課堂的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《元素周期律》一章時(shí)，教師可以通過收集或制作元素周期律的動(dòng)畫短片在教學(xué)課堂上播放，在很短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生對元素周期律的內(nèi)容大體了解，并進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容。這就提高了課堂的教學(xué)效率[2]。

二、分組教學(xué)，提升效率

（一）科學(xué)合理分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，有其獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)邏輯思維、辯證觀點(diǎn)的應(yīng)用，因此，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)難免會(huì)感覺學(xué)習(xí)難度較大。每一位學(xué)生在具體學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中的掌握程度、理解能力、學(xué)習(xí)水平也會(huì)參差不齊，如果仍舊采用傳統(tǒng)的大班式教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生感覺難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)進(jìn)度過慢，傳統(tǒng)的大班式教學(xué)模式的弊端由此顯而易見。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解能力等相同或者接近的學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行分組，因材施教，因人而異，這就充分發(fā)揮了小組教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢、理解能力一般的學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，讓理解能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，拓展提高學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，做到人盡其用，提前發(fā)掘化學(xué)學(xué)習(xí)的人才[3]。

（二）分組學(xué)習(xí)討論，反客為主調(diào)動(dòng)積極性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育，過分強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用而忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。往往都是通過教師在課堂上灌輸式的教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課堂效率不高等問題。分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人。分組學(xué)習(xí)討論并不是一味的追求課堂討論，而是在教師將主要的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生后，學(xué)生在掌握主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，以更好的掌握學(xué)習(xí)知識，學(xué)以致用，并根據(jù)所學(xué)知識做相應(yīng)的提升拓展。學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以互相討論重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，也可以將疑問提出來，大家一起討論，最后小組成員根據(jù)討論結(jié)果匯總成記錄形式供大家一起分享學(xué)習(xí)[4]。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣

在高中化學(xué)課堂上，教師一直理論教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)到新的知識，并且注意力也會(huì)不集中，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等情況。針對比較難的知識點(diǎn)，學(xué)生光聽還是會(huì)一臉懵，做習(xí)題不知如何下手，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性。比如：在講到金屬的化學(xué)物質(zhì)，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)（鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng)，鎂條燃燒），讓學(xué)生親手操作，觀察實(shí)驗(yàn)后所得現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)探究，愛上化學(xué)這門課程。

四、結(jié)束語

綜上所述，廣大教育工作者在高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，要勇于創(chuàng)新，積極探索，努力提升自身的教育教學(xué)水平，為我國的高中化學(xué)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]巴新紅.化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識， [J] .化學(xué)教育，2005（04）.

[2] 曾義成. 高中學(xué)生提問能力差的調(diào)查報(bào)告[J]. 化學(xué)教育，2002（06）.

[3] 于慧玲.高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的探索[D].遼寧師范大學(xué)，2005.

[4]柏嵐.創(chuàng)新教育下高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)模式初探[D].云南師范大學(xué)，2006.