【摘" " 要】語文是學(xué)生眾多學(xué)習(xí)課程中的一門重要學(xué)科。學(xué)生通過對語文這門課程的學(xué)習(xí)來提高自身綜合語文能力。研究性學(xué)習(xí)是一種模仿科學(xué)家研究科研項目過程的學(xué)習(xí)方法。這種新形式的學(xué)習(xí)方法可以發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，踐行陶行知先生的教學(xué)理念——知行合一，因此將語文研究性學(xué)習(xí)投入到中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)用中成為了必然的趨勢。本文主要淺析中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的理論，以及該學(xué)習(xí)方法的踐行。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;研究性學(xué)習(xí);理論與實(shí)踐

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.024

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)愈發(fā)關(guān)注，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科就自然而然地成為了人們在教育事業(yè)中的關(guān)注重點(diǎn)。語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都具有很大的影響?！叭f丈高樓平地起”，學(xué)好語文就相當(dāng)于幫助學(xué)生建立了實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的“地基”。因此只有不斷探究新的學(xué)習(xí)方式——比如研究性學(xué)習(xí)，才能保證語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的意義

由于應(yīng)試教育的壓力，教師在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中存在著很多問題導(dǎo)致無法保證學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量。比如學(xué)生的閱讀內(nèi)容單一，寫作練習(xí)的時間少等等因素，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)印象停留在從背誦到抄寫，從抄寫再到背誦的輪回反復(fù)中。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，保障語文的教學(xué)也就無從談起。因此在中學(xué)語文教學(xué)過程中，提出研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法來響應(yīng)國家號召，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與文化教育并行的教學(xué)方針。

研究性學(xué)習(xí)是通過模仿科學(xué)家的科研研究過程而提出的一種新的學(xué)習(xí)方法。教師鼓勵學(xué)生自己提出問題，通過討論，試驗(yàn)，實(shí)踐等多個形式學(xué)習(xí)知識，得到學(xué)生自己想學(xué)習(xí)的知識。這一學(xué)習(xí)方法增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過貫徹執(zhí)行這一學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都是有巨大的幫助的。

二、中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

中華民族源遠(yuǎn)流長，教育事業(yè)一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)。無論是春秋時期的孔子，還是近代極為有名的教育家陶行知，他們的教育觀點(diǎn)都為中學(xué)語文的研究性學(xué)習(xí)提供了完整的理論依據(jù)。

首先是教學(xué)方法。毫無疑問，學(xué)生是教師傳授知識的對象，是知識的接收者。在知識從教師到學(xué)生的運(yùn)輸過程中，教學(xué)方法很重要。最好的教學(xué)方式就是情境化教學(xué)，是生活化教學(xué)。教師通過指引學(xué)生到生活中尋求知識，找到答案，讓學(xué)生一直對生活懷揣著好奇心，培養(yǎng)其永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度。正如“授之以魚”和“授之以漁”的區(qū)別。陶行知先生提出：教學(xué)，不僅是教師教導(dǎo)學(xué)生知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法。只有在生活中實(shí)踐探究才能學(xué)到知識，再將學(xué)習(xí)到的知識投入實(shí)際運(yùn)用中，才能讓自己對知識的掌握更加牢靠。

其次是教學(xué)對象。知識的接受者是學(xué)生。因此要保證學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，無論是單一的閱讀內(nèi)容，還是重復(fù)性的背誦寫作練習(xí)，從實(shí)際意義上說，都過于打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的成長。而研究性學(xué)習(xí)就是模仿科學(xué)家提出科學(xué)課題，設(shè)定方案，模擬試驗(yàn)等科學(xué)探究過程而提出的新的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)主張發(fā)揮學(xué)生主動探索世界的好奇心的特質(zhì)，這與我國偉大的教育學(xué)家孔子的教育觀點(diǎn)——“不憤不啟，不悱不發(fā)”，有著相似之處。

三、研究性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)是根據(jù)我國孔子，陶行知等教育學(xué)家的教學(xué)觀點(diǎn)以及當(dāng)前的教育形式提出來的新的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是通過模仿科學(xué)家的科學(xué)試驗(yàn)過程提出的學(xué)習(xí)方法。以下是研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的具體實(shí)踐：

（一）閱讀理解，提出問題

閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，為了貫徹研究性學(xué)習(xí)方法，保證語文的教學(xué)效果，學(xué)生需要掌握一定的閱讀技巧。學(xué)會提問存疑，這對閱讀效果會有極大的提升。學(xué)生在閱讀的過程中需要學(xué)會提問，只有對文章存有疑問，才能保證閱讀的效果。古語有云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。但是課堂的時間有限，將課堂時間都用來閱讀以保證閱讀的質(zhì)量并不合理。所以學(xué)生對文章的閱讀以三遍為佳。這種閱讀方法學(xué)生也可以運(yùn)用在課外閱讀上。第一遍略讀：縱觀全文，初步了解文章，知道文章的體裁形式，文章的描寫對象和文章的主旨，提出一些小問題。第二遍細(xì)讀：對第一遍閱讀中產(chǎn)生的問題在第二遍閱讀中尋求答案，學(xué)生對文章產(chǎn)生進(jìn)一步的思考理解。第三遍精讀：對文章有一定深度的了解后，提出自己仍然存疑的問題。

（二）小組討論，作出假設(shè)

學(xué)生通過閱讀，對于課文有一定認(rèn)知，并且多多少少存留一些疑竇。教師通過鼓勵學(xué)生發(fā)言，提出自己的問題并表達(dá)自己的看法。將擁有相同看法和問題的學(xué)生合理地進(jìn)行分組討論。經(jīng)過一段時間的小組討論后，教師邀請各小組代表提出各小組對于問題的看法，以及對問題作出假設(shè)性的回答。教師在此過程中需對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促使學(xué)生更加踴躍發(fā)言。這一實(shí)踐過程可以加強(qiáng)課堂活動的互動性，使課堂氣氛更加輕松愉悅。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體發(fā)生改變——教師輔助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)合一。這一措施還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)思考，積極創(chuàng)新的精神。

（三）制定方案，實(shí)施計劃

在學(xué)生提出假設(shè)性的答案后，學(xué)生還需要制定方案，并實(shí)施計劃，通過論證，反證等形式證明答案的正確性。這一研究性學(xué)習(xí)的過程，教師可以作為學(xué)生的課后作業(yè)去進(jìn)行，達(dá)到有效利用空余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。而且以這種形式的課后作業(yè)并不會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，不易引起學(xué)生厭學(xué)的心理。教師可以開放學(xué)校的圖書館，計算機(jī)教室，活動室等有助于學(xué)生搜集資料，試驗(yàn)探究的場所。在教師的陪同下，合理地設(shè)定方案并且有序地將計劃實(shí)施。該項實(shí)踐活動能夠在一定程度上能鍛煉學(xué)生思維的縝密性，還能培養(yǎng)學(xué)生合作探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（四）得出結(jié)論，反思總結(jié)

有句諺語叫做“實(shí)踐出真知”，學(xué)生通過一系列的教學(xué)活動，正常情況下都能夠得到自己問題的正確答案。若存在特殊情況，比如問題超出了學(xué)生的知識儲備范圍，教師可以運(yùn)用其自身的知識儲備對學(xué)生進(jìn)行簡單的解釋，并鼓勵學(xué)生在擁有足夠的知識儲備的時候再次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的最后需要學(xué)生對自己提出的問題作出結(jié)論——教師可以鼓勵學(xué)生選取小組代表在講臺上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)匯報，用這種方式使學(xué)生內(nèi)心充溢著成就感，讓其對學(xué)習(xí)的過程充滿信心，培養(yǎng)永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。除此之外，學(xué)生還需要對在語文研究性學(xué)習(xí)過程中的一些細(xì)節(jié)部分進(jìn)行反思總結(jié)：哪些方面做得很滿意，在下次研究性學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持;哪些方面存在問題，在下次研究性學(xué)習(xí)中改正。語文的兩個重要組成部分是閱讀和寫作，因此教師可以提倡學(xué)生將此研究性學(xué)習(xí)過程以記日記的方式記錄下來。這樣既能幫助學(xué)生更好地總結(jié)反思，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平。

四、結(jié)束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文研究性學(xué)習(xí)的理論是基于我國一代又一代教育家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其教學(xué)效果也在當(dāng)代的教育中得到了很好的證明。總而言之，“語文”課程學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和個人發(fā)展都具有很大的影響。因此為了保證中學(xué)的語文教育質(zhì)量，保證素質(zhì)教育和文化教育并行，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)活動中大力提倡研究性學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生擁有永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度，大膽假設(shè)，勇于創(chuàng)新的科研精神，這些都是對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)發(fā)展有極大好處的。

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