【摘" " 要】在當前新課程改革的背景下，能夠提供教學事業(yè)利用的教學手段也具有多樣化的特點，并且管理模式也隨之發(fā)生改變。但是不可否認，由于我國教育事業(yè)受到應(yīng)試教育的影響較為深遠，所以在教學工作中依然存在著重視理論知識教學而忽略人文思想教學的問題，在這一教學背景下將會出現(xiàn)功利化教育體制，從而影響著現(xiàn)代學校教育管理工作的順利開展。這就需要相關(guān)管理人員在教育管理工作中要以一種正確的眼光看待其中存在的問題，堅持實現(xiàn)以人為本的管理理念。因此，本文將圍繞人本管理觀念在現(xiàn)代學校教育管理中的應(yīng)用為主題來展開分析。

【關(guān)鍵詞】人本管理觀念;現(xiàn)代學校教育管理;應(yīng)用

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.066

一、針對于當前現(xiàn)代學校教育管理工作中存在各種問題的分析

（一）學生自身缺乏自主權(quán)

針對于部分現(xiàn)代學校教育管理工作分析，大多數(shù)學校在教學工作中忽略了體現(xiàn)出學生的主體地位，教師依然是課堂的主導者，一切圍繞著教師為主體進行授課，產(chǎn)生這種問題的原因主要是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為深遠，而且教師呈現(xiàn)出老齡化的特點，部分老教師一時很難接受新型的教學理念，所以學生被動接受學習和管理的狀態(tài)一時間很難被打破[1]。也正是在這種灌輸型、填鴨式的教學背景下，導致學生的思維固化，不利于促進學生的個性化發(fā)展，學生漸漸的出現(xiàn)抵觸心理，缺乏學習的主動性和積極性，主動意識較差，對促進學生的全面發(fā)展形成嚴重的阻礙。

（二）未重視學生的差異性

在教育管理工作中教師忽略了學生自身存在的差異性，本身對于學生自身來說，就存在著差異性，其認知能力、接受能力、學習態(tài)度、興趣愛好都存在著不同，所以在面對同一問題時也表現(xiàn)出具有差異性的理解。而且每個學生的家庭生活不同，以至于學生的學習能力以及思維形式存在著差異性。當學校中的管理人員在開展教學管理工作時，需要綜合考慮學生的差異性來掌握學生的個性特點，再根據(jù)教學任務(wù)來設(shè)計具有差異性的教學目標，從而體現(xiàn)出以人為本的教育管理理念。但是在實際的教育管理工作中，教師卻忽略了對學生個體差異的重視和關(guān)注，導致學生在學習中存在著兩極化[2]。與此同時，部分學校對學生學籍管理存在著彈性不足的問題。

二、針對于實現(xiàn)在現(xiàn)代學校教育管理中應(yīng)用人本管理觀念可行性對策的分析

（一）落實以人為本管理

在教學管理工作中學生是管理的主體，所以教學管理工作應(yīng)當要圍繞學生開展，落實以生為本的管理理念，才能夠達到理想的管理目的。這就需要教師能夠在實際的教育管理工作中注重提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展，從而讓學生有更加廣闊的發(fā)展空間。同時教師應(yīng)當改變以往單方面控制的管理思想，要實現(xiàn)和學生的交流和溝通，促進形成良好的師生關(guān)系，再結(jié)合學生自身的智力因素和非智力因素來建立內(nèi)容完善、專業(yè)的教學理念，通過這一途徑來幫助學生形成良好的自我約束能力以及自主管理意識，為幫助其形成正確的“三觀”以及核心素養(yǎng)提供保障。教師也要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要讓學生意識到自身的優(yōu)勢，并且鼓勵學生將自身的優(yōu)勢放大，通過這種手段來實現(xiàn)科學管理。

（二）堅持教師主導管理

在教學管理工作中除了學生是主體地位之外，教師也是不可缺少的主體之一。在教學和管理工作中教師要全面的發(fā)揮出自身的主導作用，積極的引導和幫助學生，學校中的管理人員也要時刻關(guān)注教師自身的價值和利益，積極的肯定和認可教師，為教師提供一定的支持，確保教師能夠在教學管理中將自身的參與權(quán)以及主導權(quán)全面的體現(xiàn)出來，促使教師具有一種工作責任感，提升自身的工作熱情和主動性。學校重要管理人員還應(yīng)結(jié)合教學目標、當前新課改提出的各項要求來為教師提供培訓的機會，通過培訓加強教師之間的溝通交流，提升自身的教學能力和綜合素養(yǎng)，確保教師在教育管理工作中展現(xiàn)出自身的價值。

（三）完善以人為本體系

積極的構(gòu)建以人為本的管理體系不僅是順應(yīng)新課改提出的各項要求，同時也能進一步約束和管理教師和學生自身的各項行為以及思想，促使教師和學生的行為和思想具有規(guī)范性，為顯著的提升教師的工作效率以及學生的全面發(fā)展有著促進作用。學校中的管理人員在制定教學管理系統(tǒng)時，要實現(xiàn)包括教師意見管理以及教學計劃管理等各個方面，并且在制定教學管理系統(tǒng)的同時，還要綜合考慮教師和學生的個性化需求和建議，促使教師能夠不斷地進步和完善自我，提升自身的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)。

（四）建立以本為本制度

人本管理觀念在現(xiàn)代學校教育管理中的應(yīng)用還需要建立以人為本的管理制度，當現(xiàn)代學校中的相關(guān)管理人員在制定以及執(zhí)行學校相關(guān)管理制度的時候，也需要廣泛的聽取教師和學生的個性化需求和建議，讓教師和學生都能夠參與到學校管理制度制定的工作中，通過這種手段讓教師和學生都具有知情權(quán)以及參與權(quán)，而且只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代學校管理制度具有人性化的特點。

人本管理理念要想在現(xiàn)代學校中有效地落實，并不是單純的依靠教師在日常教學工作中實現(xiàn)，而更應(yīng)當在日常活動中讓全體學生都感受到人本管理理念。所以，這就體現(xiàn)出營造一種平等、和諧學習氛圍的重要性。實現(xiàn)在開展學校管理工作的同時，要盡可能的減少各種嚴格學校制度對學生存在的約束，讓學生有更多自主活動的時間和空間，加強和其他同學和教師之間的溝通交流，促使學生和學生、學生和教師之間形成和諧的關(guān)系，讓學生能夠在這一過程當中形成良好的合作意識和團結(jié)互助精神。在實際的課堂教學工作中，相關(guān)管理人員也要盡可能的減少對教師專業(yè)教學成果提出各項要求，或者采用相關(guān)規(guī)章制度對教師進行約束，實現(xiàn)在這一教學背景下讓教師具有自主發(fā)揮空間，只有讓教師處于一種輕松愉悅的教學工作中，才能夠營造良好的班級氛圍。

五、總結(jié)

通過上述的問題分析，我們充分的意識到在現(xiàn)代學校教育管理工作中積極的應(yīng)用人本管理觀念的價值和作用。在新課改政策不斷深入的背景下，現(xiàn)代學校的教學手段也正在不斷的優(yōu)化和完善，實現(xiàn)順應(yīng)社會的發(fā)展，促使教育事業(yè)迎合當前社會發(fā)展的潮流。在當前社會背景下，我國需要具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，所以學校一定要在教育管理工作中實現(xiàn)以人為本的教育理念，對傳統(tǒng)的管理手段進行優(yōu)化和完善，促使為學生營造一種平等、和諧、愉悅的學習氛圍。

參考文獻

[1]田景碧.樹立人本管理理念促進學校和諧發(fā)展[J].科學咨詢（教育科研），2016，（07）：19.

[2]李桂云.人本管理觀念在現(xiàn)代學校教育管理中的應(yīng)用[J].教學管理與教育研究，2016，1（04）：49-50.