【摘" " 要】 從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實踐中還沒有真正取得理想的效果，仍存在著合作浮于表面，合作指向不明等問題，對此我們提出“錘煉內(nèi)容，合理分工，適時指導(dǎo)，過程評價” 的解決策略，對小組合作學(xué)習(xí)的開展具有重要的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】體育課堂;合作學(xué)習(xí);問題解決

中圖分類號：G4" " " 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.108

一、問題的提出：從一節(jié)常態(tài)課說起

《體育課程標(biāo)準》實施以來，讓我們的體育課堂煥然一新。新課程改革的目標(biāo)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體育課堂離不開合作，然而，隨著課程改革的深入和逐步實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在具體實踐中走了樣。大多教師追求的是合作的形式，不免產(chǎn)生了種種偏差，甚至陷入了某些誤區(qū)，從而很難取得應(yīng)有的實效。

案例：《體育與健康》水平一《跳短繩》

課堂教學(xué)實錄（節(jié)選）：

師：同學(xué)們剛才創(chuàng)造出很多玩繩方法，我想請幾位同學(xué)上來展示一下。

生：有展示單人跳的、互相投的、幾人一組趕馬車、踩活動繩的……。

師：小朋友們很會動腦筋，下面請小朋友們自由組合成六人一小組，討論后根據(jù)自己的想法合作創(chuàng)編各種玩繩方法。

生：在教師幫助下，自由組合成六人一組進行小組合作討論、創(chuàng)編。

師： 剛才有些小組合作創(chuàng)編了幾種一起玩繩的方法，他們很會開動腦筋，值得表揚。下面老師帶大家做個游戲：跳短繩接力賽好嗎？

生：好！

師：講解比賽方法、規(guī)則，請學(xué)生小組討論比賽中怎樣合作。

生：（小組成員七嘴八舌開始熱鬧的討論交流后按小組進行教學(xué)比賽。）

師：（對比賽結(jié)果做一個簡單的總結(jié)性評價。）

常態(tài)課，亦稱為“常規(guī)課”。是真正體現(xiàn)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)實效的體育課，以上案例就是我在進行常態(tài)課聽課中，所采擷到的。靜觀整堂常態(tài)課，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，老師們的理念的確發(fā)生了變化。但這樣的分組討論小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)嗎？如果是，我們也不得不進行這樣的思考：這樣的合作學(xué)習(xí)真的有效嗎？

二、現(xiàn)狀與成因分析：我們困惑重重

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以人為本、相互學(xué)習(xí)、共同提高的教育理念，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而由于我們對“合作學(xué)習(xí)”的真實內(nèi)涵沒有深入地把握，在對此嘗試的過程中產(chǎn)生了種種偏差，甚至陷入了某些誤區(qū)，從而很難取得應(yīng)有的實效。因此，以下幾種現(xiàn)象不得不引起我們對“合作學(xué)習(xí)”的再度思考。在實踐教學(xué)中我們真的困惑重重。

【現(xiàn)狀點擊一】：過于注重形式，讓合作學(xué)習(xí)浮于表面。

新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在很多的課堂教學(xué)中教師為了迎合形勢或為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，經(jīng)常就采用合作學(xué)習(xí)的形式，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性。其實有的合作任務(wù)很簡單，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒必要合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)必須確定合理的有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和時機，這是保證小組合作交流切實有效的重要前提。

【現(xiàn)狀點擊二】：分組目標(biāo)不明，使合作學(xué)習(xí)不知何去何從。

在合作學(xué)習(xí)中，教師“不能只是把學(xué)生放到一起，然后告訴他們要合作”。在實際教學(xué)中，我們體育教師由于對合作學(xué)習(xí)的理解不夠。如在案例中，老師讓學(xué)生自由結(jié)組，學(xué)生間沒有明確的分工，也沒有為孩子提供切實可行的活動目標(biāo)，組內(nèi)成員達不成默契，所以就導(dǎo)致了合作創(chuàng)編變成了“自由創(chuàng)編”，跳繩接力比賽，變成了少數(shù)優(yōu)等生聚集組展示的舞臺，組間缺乏可比性。因此，沒有合理分工和目標(biāo)導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)是無效的。

【現(xiàn)狀點擊三】：缺少有效指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)放任自流。

新課程標(biāo)準強調(diào)“教師是活動的組織者和引導(dǎo)者”。要真正實現(xiàn)課堂中的合作學(xué)習(xí)方式，離不開教師自身的創(chuàng)新意識和教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，有的教師在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間“巡回指導(dǎo)”，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師開始依次聽取各組的匯報，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。在這樣的課堂上，教師可有可無，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控與指導(dǎo)的自由放任的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)成了偽飾的包裝，課改的標(biāo)簽。

【現(xiàn)狀點擊四】：缺乏科學(xué)評價，使合作學(xué)習(xí)平淡乏味。

合作學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容不但要涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，還要兼顧合作技能的評價。評價的目的不只是檢查學(xué)生知識技能的掌握情況，而更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生掌握知識技能的過程和方法，通過評價使師生都能得到進一步的發(fā)展。在評價的語言上也比較單一、沒有指導(dǎo)性，評價還僅僅停留在“你真行”、“很好”的簡單的鼓勵性語言上。如果在比賽中同學(xué)之間表現(xiàn)出來的互相幫助、團結(jié)協(xié)作的品德也進行一番評價的話，那學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及集體的那份凝聚力將會得到更好的發(fā)展。

三、實施小組合作學(xué)習(xí)策略：“喚醒沉睡的合作潛能”

“合作學(xué)習(xí)“是學(xué)生在特定的群體中，為實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確的責(zé)任分工下，通過互相學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評價，達到學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)合作意識與合作能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式（毛振明，《中國學(xué)校體育》2006.7）。從以上敘述中，我們可以看出，合作學(xué)習(xí)主要包括以下要素：學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、合作學(xué)習(xí)的形式、合作學(xué)習(xí)的時間。我們具體實施時所表露出的不足現(xiàn)象，不得不引發(fā)我們每一位體育教師進行深層思考后，重新構(gòu)建我們體育課堂。

（一）錘煉內(nèi)容，培育合作學(xué)習(xí)動力

美國合作學(xué)習(xí)專家尼戴維森提出了合作七要點，首先就是“小組完成討論，解決難題”。即合作學(xué)習(xí)所要解決的任務(wù)不是一般問題，而應(yīng)具有一定的難度，具有一定的吸引力，不是什么問題都要“合作學(xué)習(xí)”。

（二）合理分組，叩開合作學(xué)習(xí)門扉

分配合作學(xué)習(xí)小組時摒棄隨機性，采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組策略，綜合考慮學(xué)生的性別、性格、人數(shù)、知識、技能以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素，并把技術(shù)素質(zhì)好、積極上進的學(xué)生安排在各個合作小組中擔(dān)任體育骨干，合理組建學(xué)習(xí)小組。

（三）適時指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)實效

在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師有單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，首先，對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)。具體如下：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)任務(wù);指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色;指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言;指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴;指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流，共同探究問題。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時進行必要的指導(dǎo)。教師應(yīng)該成為相互交往的中心和樞紐。

（四）過程評價，激發(fā)合作學(xué)習(xí)潛能

合作學(xué)習(xí)需要有一個目標(biāo)評價體系做保障，否則合作學(xué)習(xí)就會迷失方向，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣就會減退。教師在小組合作中或階段學(xué)習(xí)后要給予學(xué)生有效的評價，對合作的評價不要僅僅使用“很好”“真行”等不具體的詞匯，可以針對合作具體評價，如：“第一組不錯！每個同學(xué)持球后引的動作都很到位，特別是某某同學(xué)（困難生）也積極發(fā)言，還被該組采納了部分意見?！蓖ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的評價，提高小組的凝聚力，促進小組成員的共同進步。

四、后記：一路蹣跚，一路欣喜

“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法，我們大力提倡，也努力實踐著。我們一路走來，雖然磕磕絆絆，但我們亦欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的課堂在發(fā)生著變化，我們體育教師在發(fā)生著變化。我們只有把課堂教學(xué)真正建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高，才能改變學(xué)生喜歡體育不喜歡上體育課的現(xiàn)象，才能使我們的體育課堂煥發(fā)出新的生命力。

參考文獻

[1]毛振明" 賴天德：《如何正確理解和運用合作學(xué)習(xí)》中國學(xué)校體育" 2006年第7期

[2]周純陽等 《合作學(xué)習(xí)的幾個誤區(qū)》中國學(xué)校體育" 2009年第10期

[3]劉盺 《反思體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》體育教學(xué)" "2007年第2期

[4]董大肆 《對體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)幾個問題的思考》中國學(xué)校體育" 2008年第3期