【摘" " 要】口算能力是數(shù)學計算能力的重要組成部分，具備良好的口算能力不僅是學生學習其他數(shù)學知識的基礎，也能夠通過口算的速度和正確率反映出學生的數(shù)學素養(yǎng)。小學生數(shù)學學習成績差的原因之一就是口算能力較差。面對這種情況，教師需要注重對學生口算能力的培養(yǎng)，需要結合學生的年齡特點和學習能力采取恰當?shù)慕虒W方式，這樣不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本篇文章主要分析了小學數(shù)學口算教學中存在的問題，并針對培養(yǎng)小學生的口算能力提出了有效的措施。

【關鍵詞】培養(yǎng);口算能力;措施

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.145

口算能力是小學生必須要具備的一項能力，有助于促進小學生注意力和記憶力的提升。口算教學在小學數(shù)學教學中占有重要的地位，在小學生學習成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是從實際情況來看，很多小學生都欠缺口算的能力，這不僅會降低學生計算的正確率，還會對學生的自信心造成極大的影響，會阻礙正常課堂教學的進度。所以，需要加強對小學生口算能力的培養(yǎng)，進而促進學生更好的發(fā)展。

一、當前小學數(shù)學口算教學中存在的問題

（一）過于看重結果而輕視算理

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學數(shù)學教師在進行口算教學的過程中，對學生只有一個要求，那就是速度，如果學生口算的速度不達標的話，就會受到批評，對于學生口算的結果，教師并不會進行過多的點評，只是直接會告訴學生最終的結果，卻并沒有對口算的基本道理進行過多的講解，使得大多數(shù)學生只是按照機械式的方式進行學習。除此以外，針對口算教學，教師并沒有傳授學生更多口算的方法，只是單純的傳授一些簡單的口算口訣，使得口算教學的方式無法滿足學生學習的需求。

（二）口算訓練方式過于單一

從目前情況來看，很多小學數(shù)學教師在進行口算教學時，口算訓練的方式過于單一，缺少創(chuàng)新。長此以往，沒有新鮮的知識融入到口算訓練中，導致學生口算訓練逐漸形成了一種固定的思維，這樣一來，學生的口算能力就無法得到有效的提升，并逐漸呈現(xiàn)出一種較為死板的教學現(xiàn)象。

（三）教學方式過于傳統(tǒng)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，過于重視培養(yǎng)個人的綜合素養(yǎng)，盡管口算能力是學生需要具備的一種能力，但是并沒有收到足夠的重視，往往口算教學都只是在其他教學內容中插入口算的教學和訓練。家庭作業(yè)是教師培養(yǎng)學生口算能力的主要手段之一，但是作業(yè)布置的方式缺少靈活性，會造成學生訓練負擔過重，并且缺少對現(xiàn)代化技術的應用，從而會對學生學習的積極性造成嚴重的影響。

二、培養(yǎng)學生口算能力的措施

（一）創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生口算的興趣

小學生由于年齡尚小，正處于活潑好動的時期，興趣對于他們來說就是最好的老師，一旦學生對某種事物產生興趣以后，興趣就會成為推動學生主動學習的動力。因此，在進行口算教學時，首先就要激發(fā)學生學習的興趣，如果教師能夠在口算教學的過程中采取恰當?shù)拇胧軌蜃寣W生從口算學習中獲得滿足感，那么學生學習的興趣也會隨之增強，并有助于達到最終的教學目的。例如，教師在教學“9加幾的進位加法”時，可以結合教學內容創(chuàng)設有效的教學情境，比如小兔子請客吃胡蘿卜、小猴子吃桃子等能夠吸引小學生注意力的小故事，這樣一來，學生就會對數(shù)學教學產生學習的興趣，也能夠充分調動學生學習口算的熱情。

（二）積累口算技巧，加強學生的記憶訓練

對于大多數(shù)口算運算來說，都與運算律有著密切的聯(lián)系，想要從根本上提升小學生的口算能力，首先就要弄明白運算律都有哪些，并且要牢記運算律。在小學數(shù)學教學中，經常會運用到的運算律包括加法交換律、乘法交換律、乘法分配律和乘法結合律等。在實際解決數(shù)學問題的過程中，盡管已經掌握了運算律，但是由于計算的內容較為復雜，無法被靈活的運用到口算中，教師要加強學生的記憶訓練，從而提高學生的口算能力。例如，教師可以布置學生熟記20以內數(shù)的平方結果、20以內自然數(shù)相乘的結果以及圓周率等，這些內容都是數(shù)學計算中較為常見的內容，如果學生能夠將這些內容牢記于心，勢必能夠幫助學生提升自身的口算能力。

（三）幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，提升口算能力

對于小學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣有助于提升學生的數(shù)學學習成績，如果能夠養(yǎng)成良好的口算習慣，也勢必會提升學生的口算能力。但是，良好習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，而是需要經過長時間的訓練才能夠逐漸養(yǎng)成。例如，對于低年級小學生來說，口算能力都較差，能夠在短時間內完成教師布置的口算題的學生只有少數(shù)，而且正確率極低。為了能夠改善這種情況，教師會利用課上的前五分鐘引導學生進行簡單的口算訓練，并且鼓勵同桌之間進行比賽，看誰口算又快又正確，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚。經過一段時間之后，班級內所有學生的口算能力都有了較為明顯的提升。由此可見，經過長時間培養(yǎng)學生的學習習慣有助于提高學生的口算能力。除此以外，教師還要注重培養(yǎng)學生進行檢驗的習慣。對于一些過于追求口算速度的學生來說，經常會因為粗心而出現(xiàn)錯誤，教師要幫助學生解決這一問題，要指導學生利用剩余的時間檢查自己的題，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，想要提高小學生的口算能力，需要采取正確的教學方法和運用恰當?shù)慕虒W工具，并采用生動有趣的教學方式進行教學，這樣能夠有效提升小學生的口算能力，促使小學生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉芳. 淺談培養(yǎng)學生口算能力的方法[J]. 小學教學參考，2018（02）：77.